時間：2013-03-14 來源：轉(zhuǎn)載 作者：客服中心 點擊：次
孩子“動”起來，環(huán)境“活”起來
?。瓬\談大班幼兒與環(huán)境的有效互動
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”我們幼兒園的園所雖小，但近年來在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何使小環(huán)境發(fā)揮大作用方面一直在做著不斷的探索與實踐。在園長的帶動和老師們的共同努力下，我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境凸顯了課程實施的常態(tài)化和均衡化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，但若不用，它就只能是一塊無人問津之地，無法發(fā)揮出它的作用。只有當(dāng)孩子和環(huán)境進行互動，才能將環(huán)境的功能發(fā)揮出來，從而促進幼兒在戶外環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂游戲，獲得發(fā)展。
大班孩子的活動量比較大，所需要的空間也相應(yīng)大一些。我園將兩個大班教室安排在一樓的初衷，也就是方便孩子隨時享用安全、有情趣的戶外環(huán)境，豐富活動內(nèi)容，彌補教室空間的不足。這些環(huán)境何時去用？如何去用？怎樣用更有效呢？本學(xué)期我們大班年級組做了一些嘗試。
一、讓角色游戲走出教室。
游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、環(huán)境相互作用的情境性的活動，所以游戲的環(huán)境成為影響孩子游戲行為最直接的因素之一。這學(xué)期我們嘗試讓“角色游戲”走出教室。
1、戶外角色游戲更體現(xiàn)游戲的自主性。
游戲是幼兒自主的活動，有充分的自由選擇、自由交往、自由裝扮,更重要的是自由的空間。我們把“旅行社”、“快餐店”、“旅游巴士”放到了室外后，發(fā)現(xiàn)極受幼兒歡迎。其次是處于里間教室，半封閉的娃娃家。原來，游戲空間的自由度是孩子的首選。在沒有老師更多的打擾下，游戲的內(nèi)容也隨著孩子的想象更豐富多彩，情節(jié)千變?nèi)f化。剛開始的旅行只有導(dǎo)游和游客，拿著旗子到處跑。過了一段時間，我驚訝地發(fā)現(xiàn)游戲的角色越來越豐富了。相比室內(nèi)的“小醫(yī)院”和“理發(fā)店”，在戶外參與游戲的幼兒，游戲水平提高更快了。在講評時他們的故事總是很生動：“我們今天的導(dǎo)游帶我們?nèi)チ诵∞r(nóng)場參觀，讓我們看到豬媽媽生了很多小豬，小羊在吃草、牛在耕地。還去喂了馬，說下次可以來騎馬”；“今天我們是城市一日游，我們?nèi)⒂^上海的城隍廟、乘了浦江游輪，還在東方明珠拍了照片”；“今天我們在植物園一日游、看了盤槐樹、橘子樹、還爬了小山，還在快餐店一邊看風(fēng)景一邊吃午餐”；“今天我們乘了旅游巴士去動物園參觀……”；“今天我們乘的船是在海南島的，我們?nèi)ズ＿呌斡?rdquo;……孩子們會根據(jù)自己的想象和需要，與戶外的環(huán)境進行互動。金字塔成了東方明珠塔；木質(zhì)的蕩橋有時候是國際金融中心，有時候是寶石城堡，有時候又成了去探險的路；小山坡既是植物園，又會成為珠穆拉瑪峰；游輪是上海浦江游覽，有時又變成了可以讓海盜在上面搖搖晃晃的海盜船，甚至還可以駛向大海載他們?nèi)ズＤ?hellip;…
戶外的場地大，自由空間大，想象空間也更大了。在戶外優(yōu)美而富有情趣的環(huán)境中進行游戲，情節(jié)千變?nèi)f化，處處都可以萌發(fā)幼兒的游戲念頭，孩子們在這里玩得更自主。
2、 戶外角色游戲促進了平行班的合作交流。
幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期。通過社會交往可以使幼兒了解和認(rèn)識人與人之間、人與社會之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為。大班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件。
自從角色游戲搬到室外后，嚕嚕班的孩子和兔兔班的孩子沒有了教室的隔閡。他們也會自然地進行合作交流促進了游戲的發(fā)展。
如：嚕嚕旅行團帶領(lǐng)嚕嚕班的朋友來商量，“可以讓我們也來乘船嗎？”
剛開始兔兔班是同意的，過些天卻發(fā)生了矛盾。兔兔班就是不讓嚕嚕班朋友乘船。到底為什么呢？老師沒有急于批評，看看孩子們是怎么解決的。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)矛盾是因為兩個班級使用的貨幣不同而產(chǎn)生的，船長不認(rèn)同嚕嚕班的付款方式。兩個班級統(tǒng)一貨幣之后，矛盾就此煙消云散了。兩個旅行社還會錯開時間輪流乘坐游輪，自由結(jié)伴到兔兔班吃快餐，或去嚕嚕奶茶鋪吃冰激凌。兩個班級的孩子也成為了好朋友，都能叫出好多幼兒的名字來。
在角色游戲時，兩個班級的孩子能互相合作，在安全上互相監(jiān)督、互相提醒，使得游戲內(nèi)容更豐富了。
3、戶外角色游戲推動了主題活動。
盡管游戲是幼兒自發(fā)的活動，但是在老師的支持下幼兒的游戲已經(jīng)與課程息息相關(guān)了，幼兒在戶外進行角色游戲時會把集體教學(xué)的內(nèi)容引伸到游戲中去很自然的結(jié)合，并推動主題活動的開展。如：在進行“有用的植物”的主題活動時，老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察比較樹。集體活動的形式讓很多孩子都還沒有機會親自量一量樹，于是在游戲中他們和導(dǎo)游提出參觀植物園去親自量一量樹。老師給予了支持后，游客們可以在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下認(rèn)識樹、測量樹，還將采果子、摘桔子、摘石榴、摘桂花等活動滲透在游戲的過程中。秋天的時候還有撿樹葉、做樹葉書簽黏貼畫等。受到孩子的啟發(fā)后，快餐店也結(jié)合主題推出了新品“保健茶”，只要2元錢，就可以品嘗到功效不同的保健茶了。在開展了“我們的城市”主題活動后，孩子們會把課堂上學(xué)到的知識運用到戶外游戲中去，新名詞不斷從孩子口中涌現(xiàn)。信息來自于課堂，游戲讓他們滿足，他們能在花園中不斷找到替代物，玩得不亦樂乎。
有時候?qū)W習(xí)活動的形式不一定局限于集體教學(xué)活動或?qū)W習(xí)性區(qū)域活動。將孩子的愿望在角色游戲中自然的融入，學(xué)習(xí)更是主動了。
二、讓學(xué)習(xí)活動走出教室。
動物主題在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)版塊貫穿了小中大三個年齡段，動物的話題伴隨幼兒三年的成長。為此，我園利用草坪空間為幼兒創(chuàng)設(shè)了逼真形象的戶外環(huán)境“小農(nóng)場”和“迷你動物園”，將農(nóng)場動物和野生動物的生活環(huán)境活靈活現(xiàn)地展示在幼兒面前。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，除了方便幼兒在午后散步時隨意擺弄、增強交往之外，結(jié)合一些活動，還能夠促進大班幼兒統(tǒng)計、認(rèn)知、語言表達等能力的發(fā)展。
1、清點、記錄活動增強統(tǒng)計能力。
在“小鬼管家”活動開始之初，孩子們是在老師的引導(dǎo)下進行清點和統(tǒng)計的，記錄的工作落在老師和個別能力較強的幼兒身上，使用的筆是黑色水筆。一段時間過后，孩子們逐漸提出了各種各樣的問題，比如：發(fā)現(xiàn)了蘑菇的數(shù)量并不是清單所顯示的1個，而是有2個；草垛有時被疊放在了一起，看上去像一個，其實是單獨的兩個；馬的數(shù)量常常被點錯，其實沒有缺少，另外3匹在菜園旁邊拉車，下次要一起算進去；有的字不認(rèn)識；記錄的時候用水筆有缺點，就是清點或記錄錯了的時候，要在表格中涂改，很不美觀；清點日期應(yīng)該怎么寫，10.11.8又是什么意思？能不能讓每個小組的組長記錄結(jié)果？等等……于是，老師提供了鉛筆和橡皮；在清單中將蘑菇的數(shù)量改為1組（2個）；不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識并記住表格中的漢字；告訴他們?nèi)掌诘挠涗浄椒ㄒ约昂x；并為記錄有困難的幼兒提供幫助。
又過了一段時間，孩子們在統(tǒng)計中出現(xiàn)了新問題：記錄時出現(xiàn)了列與列之間空一列，或另翻一頁開始記錄的現(xiàn)象。通過討論，大家一致認(rèn)為這樣記錄不僅看上去很亂，而且還會浪費很多紙張，應(yīng)該一組挨著一組記錄，一個星期用一頁紙就夠了。孩子們還想出了自己填寫清點人的辦法，只要把組號寫在格子里就行了，不用寫第幾組的“第”和“組”這兩個漢字。
大二班在進行野生動物數(shù)量清點的過程中，幼兒自發(fā)的行為大大提高了統(tǒng)計的效率。最開始，他們是嚴(yán)格按照表格上的內(nèi)容一一清點并記錄的（大老虎幾只、中老虎幾只、小老虎幾只、合計幾只），一段時間過后，發(fā)現(xiàn)這樣的方法雖然能夠點清楚，但是很慢，因為要在清點之前先進行分類。于是他們想出了直接清點每種動物總數(shù)的方法，如果總數(shù)對了，小中大的數(shù)量肯定不會有錯，只要按照上一次清點的數(shù)量抄寫便可，如果總數(shù)不對，再分類清點，看究竟少了什么規(guī)格的動物。
孩子們統(tǒng)計的能力越來越強了，每日清點所用的時間越來越少了，清點過程中的分工也越來越明確了。隨著整體能力的提升，下學(xué)期，我們還可以嘗試讓更多的孩子進行記錄，而不僅僅局限于各組的小組長。
2、“解說”活動提升認(rèn)知和語言表達能力。
大班幼兒除了承擔(dān)起清點的任務(wù)外，還當(dāng)上了“小小解說員”。還是利用午后散步的時間，將迷你動物園中的動物信息一一介紹給中班和小班的弟弟妹妹?？吹降艿苊妹脗兂绨莸难凵瘢袚?dān)解說任務(wù)的大班孩子更主動地去認(rèn)識卡片上的漢字了，因為他們想在下一次解說的過程中更流暢、更自豪。除此之外，有的孩子覺得單單是卡片上的內(nèi)容還不夠豐富，張逸杰和陳昊還請求了爸爸媽媽的幫助，為他們收集了關(guān)于大象和東北虎的信息，并在小喇叭廣播中進行介紹。
在這樣的活動中，孩子的表達能力逐日增長，對認(rèn)知更加主動了。與環(huán)境的互動激發(fā)了孩子們探索的欲望，他們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)才是我們最終的目的。當(dāng)然，我們也有一些困惑，比如孩子提到：如果去做了解說員，我就玩不到捉迷藏了……孩子向往的自由活動和解說任務(wù)發(fā)生沖突時怎么辦？如何有序的組織更多的孩子擔(dān)任解說員？這些都是我們在接下來的實踐過程中需要探索和解決的問題。下學(xué)期，我們兩個班級還將交換統(tǒng)計內(nèi)容，以便于多角度提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。在“動物大世界”主題活動中，如何將迷你動物園這塊環(huán)境用好，服務(wù)于主題的學(xué)習(xí)，也是我們將要探索的內(nèi)容。
三、讓自由活動走出教室。
草地是孩子們非常喜歡的戶外環(huán)境，在草地上捉迷藏、聊天、自由的玩器械已經(jīng)成為我們幼兒園一日生活中密不可分的一部分。在自由的活動形式中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力是無限的。
1、自由活動激發(fā)幼兒無限想象。
午餐后的散步，成為兩個大班孩子交流的最佳時機。男孩們?nèi)齼蓛傻叵嗷ソ粨Q玩溜溜球的心得，女孩們在木屋里玩起了“小魔仙”的游戲，有的還在草地上捉迷藏，鉆桶里、蕩橋下、樹叢中、蘋果屋里、山茶花后面……都成了他們的藏身之處，草地上彌漫著快樂的空氣。一次，兔兔班的女孩提議玩“虹貓藍兔七俠”的游戲，他們商量著游戲規(guī)則：蕩橋上是城堡，有無數(shù)的寶石，但是只有相互比劍法，贏的人才能最終得到蕩橋上的寶石。劍？哪兒來的劍？老師側(cè)耳傾聽，于是，一男孩提議，用紙卷起來，這樣就成劍了，他的想法頓時得到了同伴的響應(yīng)，“小劍客”們紛紛準(zhǔn)備～他們學(xué)著電視中擊劍的場景，比試起來，孩子們徜徉在自己的英雄世界里……在一些運動活動中，老師也會利用這片場地為幼兒創(chuàng)造適度的自由。在一次草地器械和羊角球混合使用的運動中，老師和小朋友共同制定了闖關(guān)路線，第一關(guān)就是跳羊角球穿越平原。這些羊角球被孩子依次從A點跳到B點，于是，管理員出現(xiàn)了，他的任務(wù)就是將羊角球從B點拿回A點，提供給循環(huán)闖關(guān)的幼兒。就這樣，大家各有分工的開始活動了。不一會，老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個管理員把羊角球一個個的塞進了蘋果屋，問了才知道，這是羊角球的倉庫。
2、自由活動激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造。
嚕嚕班的孩子則對玩捉迷藏游戲情有獨鐘。剛開始這些想玩捉迷藏的孩子每天都圍著老師要求組織游戲；一段時間過后，他們開始自行組織游戲了，但要經(jīng)過很長時間才能夠組織起來，因為每個人都在草地上大聲的喊著“誰想玩捉迷藏？誰想玩捉迷藏……”；又過了一段時間，他們組織游戲的形式和口令發(fā)生變化了，變成了“想玩捉迷藏的請舉手”，游戲很快便組織了起來；再后來，老師發(fā)現(xiàn)這些捉迷藏小將會自然而然地聚集在紅桌子旁邊，無需過多的口令，他們還建立和很多新的游戲規(guī)則。
3、自由活動滲透科普活動。
“大家快來看呀，這是什么？”大家看到老師手里拿著一個甲蟲一樣的東西，他們十分好奇地圍攏過來，膽小的女孩則躲在男孩的后面偷偷看。原來，細(xì)心的老師在一片不起眼的葉子下發(fā)現(xiàn)了完整脫了殼的蟬。這是一個多么好的科普時機呀，老師帶孩子們仔細(xì)地觀察了這個東西并引導(dǎo)啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)這個東西僅僅剩下了一個軀殼，孩子們通過近距離的查看對蟬產(chǎn)生了濃厚的興趣。
自由活動中，雖然場地很安全，但活動的時間通常是飯后半小時，孩子不宜有過多的運動量。于是在分散之前，我們還會集體復(fù)習(xí)“三不”規(guī)則——“跑不行，跳不行，高低地方不要去。”就這樣，在孩子開心的活動中，老師更放心了。
自由的氛圍不斷提升著孩子的游戲水平，他們對替代物的使用總有著無限的想象；對游戲規(guī)則的建立總有著自己的創(chuàng)造……孩子的自發(fā)游戲也給了老師更多的靈感，從而豐富了組織活動的思路。
四、讓戶外環(huán)境成為幼兒社會性情感的培養(yǎng)之地。
在幼兒園中，孩子社會性情感的發(fā)展不應(yīng)僅僅依靠于班級活動，還應(yīng)通過一些混班、混齡活動來促進幼兒交往。戶外環(huán)境，正是提供這種交往機會最好的平臺，在這里，混班混齡活動每天都在進行。
1、自由結(jié)伴，提升幼兒交往水平。
在角色游戲中、午后散步時的自由活動中，孩子們通常可以自由選擇同伴。就連那些平日里少言寡語的幼兒，牽著弟弟妹妹的手之后，也會“一本正經(jīng)”地照顧起來。在一次擺弄小動物的過程中，老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，那個不懂事的小朋友——高馳，居然也能夠把妹妹照顧得那么好。在妹妹執(zhí)意要把野豬放進豬圈之后，他想到了變通的辦法，讓野豬在豬圈門口看門，這樣一來既沒有影響到妹妹的情緒，又堅持了自己正確的觀點，野豬和家豬不能共同生活。
2、值日生清點記錄，培養(yǎng)任務(wù)意識。
在“小鬼管家”活動中，孩子們完成統(tǒng)計的形式逐漸由老師帶領(lǐng)變?yōu)橹付ㄓ變簬ьI(lǐng)，再演變?yōu)橐灾等丈〗M為單位，組長帶領(lǐng)，組員共同參與。值日生負(fù)責(zé)清點記錄之后，他們之間聯(lián)系更為緊密了，任務(wù)意識也明顯增強了。經(jīng)常聽到孩子間相互交流：“XXX，你吃得快點哦，我們還要去小鬼管家呢，等會時間要來不及了……”統(tǒng)計出發(fā)之前，他們總會分工拿好記錄本、鉛筆和橡皮；統(tǒng)計完成后，又會一起返回教室。一切活動越來越井然有序。
像這樣有效利用戶外環(huán)境的例子還有很多，在這里就不一一例舉了。在實踐的過程中，我們大班組的老師也在不斷進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗。以下是我們的幾條感悟，不一定成熟，希望得到老師們的指正和幫助：
1、當(dāng)戶外環(huán)境可以服務(wù)于游戲和學(xué)習(xí)時，我們要盡量將它用足用好；
2、戶外自由活動的過程中，要不斷提升幼兒的安全意識，反復(fù)強調(diào)安全要求，逐步養(yǎng)成守規(guī)則習(xí)慣，在自由活動中盡可能讓孩子獲得更多的自由；
3、我們要不斷豐富活動內(nèi)涵，促進幼兒綜合發(fā)展；
4、讓班級的界限淡一些，讓孩子的交往多一些，讓幼兒與環(huán)境的互動更有效些。
正如文章中所提，我們還將在接下來的實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷引導(dǎo)孩子與環(huán)境發(fā)生新的互動。
徐匯長橋二幼兒園大班年級組
