時(shí)間：2013-03-22 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
各連鎖園：
教育教學(xué)工作是幼兒園工作的核心，教學(xué)、教研活動(dòng)搞得好，孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣就愿意來園，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，得到的是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的滿意，形成好的口碑，生源自然源源不斷，形成良性循環(huán)的大好局面。
山東省運(yùn)河監(jiān)獄幼兒園注重教育教學(xué)工作，堅(jiān)持開展教研工作，2012年她們開展了《如何避免“幫我早讀書”教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向的實(shí)踐研究》效果良好，從教研目的、實(shí)施過程以及數(shù)據(jù)的整理到最后所取得的成果非常清晰，解決了具體問題。下面將這篇文章呈現(xiàn)給你們，也許會(huì)對(duì)您幼兒園的教研工作有所啟示。
一、課題提出的背景及課題目的意義：
1、目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀簡(jiǎn)析：
?、賮碜孕W(xué)教育的壓力：當(dāng)前我國部分小學(xué)為了獲得較好的生源以背誦古詩數(shù)量、閱讀識(shí)字能力、計(jì)算水平為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試。在此入學(xué)壓力下，幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向。
?、趤碜约议L(zhǎng)的壓力：在一些錯(cuò)誤教育理念的影響下，家長(zhǎng)普遍強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心需求，為爭(zhēng)奪生源，多數(shù)幼兒園不得不迎合家長(zhǎng)，由此導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的傾向。
2、“小學(xué)化”傾向的危害認(rèn)識(shí)：
①不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害幼兒的身體健康
幼兒正處在全面發(fā)展的關(guān)鍵期，由于其自身特點(diǎn)，其語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、肢體協(xié)調(diào)能力和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。如果在進(jìn)行《幫我早讀書》的教育教學(xué)過程中教師按照小學(xué)化的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致幼兒因注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中而產(chǎn)生大腦疲勞，甚至致使神經(jīng)系統(tǒng)的損害。如：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出神情呆板，思維不靈活、厭倦等情緒。如果長(zhǎng)期地進(jìn)行“小學(xué)化”的規(guī)范性學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行大量的書寫練習(xí)，就會(huì)影響幼兒肌肉、骨骼、神經(jīng)等各方面的正常發(fā)育，導(dǎo)致幼兒視力下降，駝背等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來非常嚴(yán)重的傷害。
?、诓焕谟變旱娜姘l(fā)展，對(duì)小學(xué)教育造成負(fù)面影響
當(dāng)教師在《幫我早讀書》教學(xué)過程中直接以向幼兒灌輸生字、詞、通篇背誦課文、大量書寫練習(xí)等小學(xué)階段才能接觸到的學(xué)習(xí)方法時(shí)，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律影響幼兒身心全面的發(fā)展，致使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)喪失對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：上課不認(rèn)真聽講；不積極回答問題；做作業(yè)不認(rèn)真；對(duì)知識(shí)一知半解，但又不愿意獨(dú)立思考等。而隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，所學(xué)知識(shí)難度的加深，儲(chǔ)備知識(shí)又用完時(shí)，幼兒因缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直接就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)造成一些負(fù)面影響。
3、《幫我早讀書》教材編者的意圖：
《幫我早讀書》教材遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，著眼于幼兒的生活實(shí)際，順應(yīng)時(shí)令節(jié)日的需要，以圖文并茂的形式向幼兒呈現(xiàn)出一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象、栩栩如生的畫面及朗朗上口的優(yōu)美文字。引導(dǎo)幼兒全面閱讀，可激發(fā)其興趣、利于其綜合能力（觀察、想象、閱讀等）的形成，為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研究的過程：
1、理論依據(jù)：
此課題研究主要以皮亞杰的認(rèn)知論、布魯納等學(xué)者的社會(huì)交往說及兒童語言習(xí)得關(guān)鍵期理論為依據(jù)。
認(rèn)知理論認(rèn)為兒童語言的發(fā)展與認(rèn)知能力有很大關(guān)系，兒童語言的發(fā)展并不是天生的，是心理認(rèn)知能力與客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語言的發(fā)展。因此，兒童語言的習(xí)得是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程。
社會(huì)交往說認(rèn)為語言獲得不僅需要先天的語言能力，而且也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實(shí)際交際職能。因此，兒童語言習(xí)得的過程離不開語言交際的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵期理論認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)語言有著最佳的年齡要求。
基于以上理論，我們?cè)诮逃虒W(xué)中本著幼兒的年齡認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)其各個(gè)器官，采用游戲、活動(dòng)等幼兒喜愛的方式引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。
2、研究目標(biāo)：
我們選擇研究該課題的意圖，在于通過研究找出存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，針對(duì)具體問題，探索一些切實(shí)可行的解決對(duì)策，在研究中對(duì)教師的教育行為予以指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)，在研究實(shí)踐中促進(jìn)幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)家長(zhǎng)的成才觀念和育子觀念加以引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本園學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的危害，使本園幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長(zhǎng)的游戲化軌道。培養(yǎng)幼兒的審美情感，即對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，為孩子創(chuàng)造詩意的閱讀天地。在語言學(xué)習(xí)上具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為：
在表達(dá)方面：幼兒能清楚、正確地用普通話交流、表達(dá)；
在欣賞方面：喜歡欣賞故事、詩歌等不同的文學(xué)體裁；
在朗讀方面：能夠吐字清晰、響亮、有表情的朗讀，能夠注意語調(diào)的變化；
在思維方面：有較為豐富的想象力，能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單的詩歌、故事。
3、研究方法：
①調(diào)查法：
在研究過程中分階段設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，由教師詢問幼兒作答，教師記錄，整理分析記錄，提出方案、得出結(jié)論。
對(duì)于家長(zhǎng)的調(diào)查，在QQ群內(nèi)進(jìn)行。
②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
課題組成員總結(jié)近幾年我園幼兒語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并上升到新的高度，從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
?、畚墨I(xiàn)法：
收集閱讀有關(guān)目前幼兒語言學(xué)習(xí)小學(xué)化傾向的具體教學(xué)模式、危害，以及目前社會(huì)上幼兒園所采取的措施。閱讀分析后小組成員在充分討論的基礎(chǔ)上，提出自己的研究目標(biāo)、內(nèi)容及措施。
④個(gè)案研究法：
為更好地推進(jìn)研究，研究小組根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力分強(qiáng)、一般、弱三個(gè)層次在不同層次中分別選擇兩名（共6名）幼兒跟蹤研究。根據(jù)跟蹤研究事實(shí)，討論改進(jìn)方法，得出研究結(jié)論（后附六名幼兒的跟蹤研究表）。
4、研究步驟：
| 總體部署 （3~4月份） |
成立課題實(shí)驗(yàn)小組，分析目前幼兒語言教育實(shí)際，深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的精神。 |
| 研究《幫我早讀書》教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，尋找理論依據(jù)。 | |
| 討論制定研究計(jì)劃，明確目標(biāo)、分工與任務(wù)。 | |
| 實(shí)施 （4~12） |
展開調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，確定教學(xué)方法、步驟。 |
| 小組成員觀摩全國語言優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 | |
| 對(duì)于家長(zhǎng)要積極努力引導(dǎo)，如通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)座談會(huì)、觀摩課等形式，傳播先進(jìn)的幼兒教育理念?！ ?/td> | |
| 互聽互評(píng)，找出問題，改進(jìn)教學(xué)方法。開展語言活動(dòng)，檢驗(yàn)研究效果。 | |
| 邀請(qǐng)本縣優(yōu)秀幼兒教師前來觀摩，提出建議，改進(jìn)方法。 | |
| 總結(jié) （2013.1~2013.3） |
代表性課堂實(shí)錄，并刻制光盤。 |
| 小組成員整理教案、心得并交流。 | |
| 分析總結(jié)研究成果。 | |
| 書寫結(jié)題報(bào)告。 | |
| 討論制定研究計(jì)劃，明確目標(biāo)、分工與任務(wù)。 |
幼兒對(duì)《幫我早讀書》教材感興趣的主要原因（表二）：
課題組成員經(jīng)分析后認(rèn)為：對(duì)《早讀書》教材學(xué)習(xí)有一定興趣的幼兒是比較多的，但幼兒對(duì)教材的學(xué)習(xí)有興趣的主要原因是詞句好、有趣、句子很美，他們對(duì)教材有興趣的原因闡述基本上是感性的，較為籠統(tǒng)、模糊單一。
教研活動(dòng)實(shí)施后對(duì)幼兒的調(diào)查分析可看出對(duì)教材感興趣的人數(shù)有了明顯上升。（見表三）
學(xué)習(xí)《幫我早讀書》興趣調(diào)查對(duì)比表（表三）：
通過上述數(shù)據(jù)，我們可以看出，《幫我早讀書》這本書已深深地吸引了幼兒。
2、幼兒的想象力和口語表達(dá)能力有顯著提高
通過幼兒跟蹤調(diào)查研究以及與鄰縣機(jī)關(guān)幼兒園（省級(jí)示范園）同年齡幼兒比較，我們發(fā)現(xiàn)我園幼兒的想象力和口語表達(dá)能力明顯強(qiáng)勢(shì)（后附幼兒跟蹤調(diào)查表及幼兒創(chuàng)作的部分作品）。
備注：此圖表數(shù)字表示百分比。
此表數(shù)據(jù)由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)提供。
3、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想
令人可喜的是現(xiàn)在已有越來越多的家長(zhǎng)在幼兒教育觀念方面由過去只重視幼兒會(huì)讀、寫多少漢字，會(huì)背多少首詩歌等知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)幼兒能力、學(xué)習(xí)興趣、良好的性格及習(xí)慣的培養(yǎng)。這是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，這個(gè)飛躍對(duì)幼兒及人的一生的身心健康發(fā)展的意義都是非同小可的。（以下是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表）
從只關(guān)注幼兒讀、寫漢字到注重幼兒語言能力的培養(yǎng)（表一）
重視游戲教學(xué)對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要意義（表二）
引導(dǎo)幼兒有目的、有意義的親子閱讀（表三）
4、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)
為給幼兒以更科學(xué)的教育和引導(dǎo)，我們課題組的老師一方面對(duì)課題理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，采取理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，在近兩年來我們教師多次赴紅纓總部參加培訓(xùn)并聽取了對(duì)《幫我早讀書》教學(xué)頗有研究的富巖老師的講座以及薛瑞萍老師的親子閱讀講座，獲益非淺。另一方面我們采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，去交流、吸取并借鑒其他優(yōu)秀幼兒園在避免“小學(xué)化”傾向中所采取的好的方式、方法。老師們通過對(duì)大量專業(yè)書籍的閱讀與賞析，寫了《如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒童詩》、《提高幼兒早期閱讀的興趣》等論文，增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)能力。
五、研究結(jié)論：
通過研究實(shí)踐，我們親眼見證了豐富多彩的活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語言的重要性，更大程度地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)《幫我早讀書》的興趣，促進(jìn)了幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的樂趣。幼兒在開放的教學(xué)活動(dòng)中思維活躍，觀察力、想象力、自主閱讀能力、口語表達(dá)能力及創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同年齡的對(duì)照班。特別是進(jìn)入仿編、創(chuàng)編階段以來，幼兒創(chuàng)編興趣空前高漲，不是老師“要我編”，而是幼兒自己“我要編”。
課題研究及實(shí)踐讓我們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)有趣的、綜合的認(rèn)知發(fā)展過程，其自身蘊(yùn)藏著很大的語言學(xué)習(xí)潛力，需要教師及家長(zhǎng)為其創(chuàng)設(shè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，合理引導(dǎo)。而不是把幼兒語言學(xué)習(xí)僅僅局限于識(shí)字、書寫及背誦上。
參考資料：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[2]《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德主編
[3]《幼兒語言習(xí)得相關(guān)理論評(píng)述》 中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng) 2012.9.19
[4]《幼兒語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》 百度文庫
[5]《幼兒詩畫教學(xué)》 馮艷宏
[6]《幼兒教育小學(xué)化傾向危害》 百度文庫
[7]《過早書寫和小學(xué)化教育的危害》 百度
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幼兒語言表達(dá)情況調(diào)查表及幼兒創(chuàng)作部分作品 |
山東省微山縣運(yùn)河監(jiān)獄幼兒園
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