時間：2013-04-23 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點擊：次
第一章 健康
第一節(jié) 引言
教育家陶行知先生認(rèn)為：健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點。嬰幼兒期是人生的初始階段，這一時期健康的發(fā)展?fàn)顩r，將對幼兒一生產(chǎn)生重要影響。幼兒的健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提高健康認(rèn)識，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動。（顧榮芳，2004）它是幼兒整體教育體系中一個重要的組成部分。
《指南》首先強調(diào)了健康教育對于幼兒的重要性，認(rèn)為幼兒階段是兒童身心發(fā)展非常迅速且十分重要的時期，健康教育能夠增強幼兒體質(zhì)，使其保持愉快的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，并為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，《指南》還從幼兒身心發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境的視角，指出成人應(yīng)如何有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。最后，《指南》進(jìn)一步指出，盡管幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的悉心呵護(hù)，但是這種保護(hù)不應(yīng)過度，否則將會影響幼兒主動性和獨立性的發(fā)展。
對于3——6歲幼兒來說，什么樣的身心發(fā)展?fàn)顩r是健康的？不同年齡階段應(yīng)該達(dá)到何種水平？成人在幼兒健康教育方面應(yīng)該注意什么，能夠提供哪些教育建議呢？《指南》針對這些大家非常關(guān)心的問題，闡述了明確具體的目標(biāo)、指標(biāo)與教育建議，以此反映了國家對3——6歲幼兒教育發(fā)展的合理期望?！吨改稀穼Ω髂挲g段幼兒健康教育與發(fā)展提出了具體要求，作為幼兒教育者，應(yīng)該根據(jù)《指南》的要求，為幼兒設(shè)定適宜的教育活動目標(biāo)、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評估和反思教育活動的效果，同時應(yīng)注意幼兒的差異性，因材施教，并有針對性地改善健康教育活動，從而提高教育的有效性。
《指南》對幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的界定更加詳細(xì)規(guī)范，體現(xiàn)了幼兒發(fā)展水平層層遞進(jìn)的特點及不同年齡階段幼兒能力發(fā)展的差異，為幼兒教育工作者根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，提供更好的參考價值。《指南》中的教育建議，并不只限于幼兒某一方面的發(fā)展，一種活動經(jīng)常具有多種功能，幼兒教育工作者可以以此作為參考，設(shè)計和拓展健康教育活動，把健康教育的目標(biāo)融入到幼兒的日常生活和教育活動之中。
本章的主要內(nèi)容包括一下幾個方面：
1、研究背景介紹。簡述幼兒的身心健康、動作發(fā)展與生活習(xí)慣和生活能力方面相關(guān)研究成果和主流的理論，指出各項能力培養(yǎng)的發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢及教育的最新動向。
2、發(fā)展目標(biāo)解讀。對《指南》中各年齡段幼兒的身心健康、動作發(fā)展與生活習(xí)慣和生活能力方面的能力發(fā)展與培養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行分析，突出說明不同年齡階段幼兒身心健康、動作發(fā)展與生活習(xí)慣和生活能力方面的差異，解釋依年齡階段來設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)的原因。
3、教育建議解析。對《指南》中列舉的教育建議進(jìn)行簡要解釋，使讀者明確活動目標(biāo)，設(shè)計活動時更有針對性，避免進(jìn)入活動設(shè)計的誤區(qū)。
4、課程與區(qū)角活動設(shè)計建議。根據(jù)幼兒園課程設(shè)置和區(qū)角活動的共同教育目標(biāo)，說明各子領(lǐng)域的課程設(shè)置如何與區(qū)角活動更好地聯(lián)系在一起。
5、能力評價問題分析。說明各年齡段的子領(lǐng)域能力發(fā)展的一般評價方法，幫助讀者有效理解相關(guān)問題，能夠較科學(xué)全面地對3——6歲幼兒的身心健康、動作發(fā)展與生活習(xí)慣和生活能力進(jìn)行測評。
