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第二節(jié) 身心狀況
幼兒身心發(fā)展具有非常明顯的規(guī)律性，而我們需要做的就是，嚴(yán)格按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)，既要注意循序漸進(jìn)，不能依照成人思維，妄圖一撮而就，拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)又要適時(shí)出手，決不能放任“自然”，以免耽誤幼兒身心健康成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。
一、幼兒身心狀況發(fā)展與培養(yǎng)的研究背景
新中國(guó)成立以后，為了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的幼教工作，我國(guó)首次在初等教育司下設(shè)幼兒教育處。1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定了幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱——幼兒園，后頒布了《幼兒園暫行教學(xué)綱要》?！队變簣@暫行教學(xué)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)綱要》)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言和智力、愛(ài)國(guó)思想。此綱要并未提及健康，主要是培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營(yíng)養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康。以幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣代替健康，對(duì)幼兒的心理及良好行為習(xí)慣方面并未涉及，顯然存在著一定的局限性。
1958年，我國(guó)進(jìn)入第二個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期，中共第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)上通過(guò)了“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線，繼而又發(fā)動(dòng)了大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)，使得高標(biāo)準(zhǔn)、瞎指揮、浮夸風(fēng)和“共產(chǎn)風(fēng)”為標(biāo)志的“左”傾錯(cuò)誤泛濫。在幼兒教育方面，主要表現(xiàn)在硬件設(shè)施上的大飛躍和以寄宿制為主的辦園方針，而幼兒的身心教育并未獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
20世紀(jì)60年代初，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，國(guó)家和人民遭受了重大損失，盲目發(fā)展起來(lái)的幼兒園也紛紛解散，這種大起大落的變化對(duì)幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。“文革”十年中，偏頗的文化政策對(duì)幼兒教育亦產(chǎn)生了很大的破壞作用。這個(gè)時(shí)期主要有兩次比較大的批判，一次是對(duì)《幼兒園工作指南(初稿)》的批判，一次是對(duì)現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴等人的批判。這兩次批判都混淆了政治和學(xué)術(shù)的界限，嚴(yán)重挫傷和打擊了知識(shí)分子尤其是教育界人士的積極性，影響了高等學(xué)校幼兒教育系的教學(xué)和教材建設(shè)，在健康教育領(lǐng)域，不注重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育政治化、過(guò)早成人化。
改革開(kāi)放之后，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化都得到了撥亂反正。1981年，教育部頒發(fā)《幼兒園教育綱要》(試行草案)以下簡(jiǎn)稱《教育綱要》，它將1951年的《教學(xué)綱要》改為《教育綱要》，是從關(guān)注教學(xué)到關(guān)注人的變化，體現(xiàn)了幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)辦園的思想，突出其主要工作是“教育”幼兒而不僅僅是“教學(xué)”過(guò)程。《教育綱要》還吸取了很多國(guó)內(nèi)外幼兒生理學(xué)、心理學(xué)理論的研究成果，特別是將幼兒大腦研究成果，作為文件第一部分，使幼兒身心教育的科學(xué)依據(jù)更加鮮明。《教育綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒身心教育應(yīng)通過(guò)游戲、體育和日常生活等教育手段完成，這對(duì)于教育者注意防止幼兒教育小學(xué)化和成人化，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的支持，以大教育觀增強(qiáng)幼兒園教育有非常積極的效應(yīng)。
1996年，《幼兒園工作規(guī)程》以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》發(fā)布?！兑?guī)程》規(guī)定了幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，還具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)、幼兒園教育工作的原則等，這對(duì)于加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量都起著重要作用，并在第三章幼兒園的衛(wèi)生保健中要求幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作，這體現(xiàn)了時(shí)代的新需要和新世紀(jì)對(duì)人才的需求。
2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，提出的幼兒健康領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)更加兒童化，更加科學(xué)化，為我國(guó)幼兒健康教育發(fā)展指明了方向。
21世紀(jì)以來(lái)，幼兒健康教育領(lǐng)域發(fā)生了一個(gè)空前的變化，那就是滲透、融合理念對(duì)幼兒健康教育的影響。首先，幼兒健康教育的滲透、融合理念認(rèn)為，幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育。幼兒園不僅要依靠健康教學(xué)活動(dòng)，而且要重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)和心理生活環(huán)境，譬如，園內(nèi)自來(lái)水龍頭旁的洗手圖示、就餐時(shí)播放的輕音樂(lè)，和諧的班級(jí)氛圍、平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系等。其次，幼兒健康教育需要各領(lǐng)域教育的融合。幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的。幼兒健康的價(jià)值和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，故健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最必要的。如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合也是最本質(zhì)的。譬如，在畫(huà)畫(huà)、看圖書(shū)時(shí)提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等。
從以上梳理可以看出，當(dāng)前幼兒健康教育的內(nèi)容有所拓展，不 僅注重幼兒的身體健康，同時(shí)也關(guān)注幼兒的心理及良好行為習(xí)慣的 養(yǎng)成。幼兒健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒園教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的幼 兒健康教育觀念，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，將幼兒健康教育放在第一位，科學(xué)地將其融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中。
二、幼兒身心狀況發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容
3～6歲幼兒身心狀況發(fā)展處于很活躍的階段，較嬰兒期與外界接觸的機(jī)會(huì)日益增多，但是生長(zhǎng)速度較嬰兒期緩慢了很多。而近年來(lái)，幼兒教育中揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法深深地傷害著可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂。其主要表現(xiàn)是不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，忽視幼兒身心承受能力，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)。其實(shí)從幼兒的情緒、適應(yīng)能力來(lái)看，3～6歲幼兒的情緒逐漸穩(wěn)定，能夠較快地適應(yīng)新環(huán)境了。因此，《指南》從“具有健康的體態(tài)”、“情緒安定愉快”及“具有一定的適應(yīng)能力”三個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒在各個(gè)具體年齡段所應(yīng)該具有的身心狀況與發(fā)展水平。
(一)具有健康的體態(tài)
健康的軀體是幼兒心理健康和形成健全人格的生理基礎(chǔ)。幼兒軀體的健康同先天的條件有關(guān)，然而后天的保護(hù)和鍛煉亦十分重要。
《指南》指出：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
◆3～4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．身高和體重適宜。
3歲以后，孩子進(jìn)入醫(yī)學(xué)上所謂的幼兒期，發(fā)育趨于緩慢。在這個(gè)時(shí)期，孩子體格發(fā)育方面的特點(diǎn)主要是增長(zhǎng)比較穩(wěn)定。但是這種增長(zhǎng)并不是完全直線上升的，一般不同的孩子，都會(huì)出現(xiàn)不同的幾個(gè)快速生長(zhǎng)期。從外表上來(lái)看，孩子活動(dòng)量增大，體力消耗增加，孩子就顯得消瘦、細(xì)長(zhǎng)些。
《指南》確定了3～4歲幼兒的身高與體重的參考標(biāo)準(zhǔn)：
男孩的參考標(biāo)準(zhǔn)為：身高94.9～111.7厘米，體重12.7～21.2公斤；女孩的參考標(biāo)準(zhǔn)為：身高94.1～111.3厘米，體重12.3～21.5公斤。
應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)是人民物質(zhì)生活大發(fā)展之后幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，現(xiàn)代幼兒的身高與體重就有了一個(gè)參考值，教師們可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)發(fā)育判斷，從而使孩子成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)變得更客觀、真實(shí)。
2．在提醒下能自然坐直、站直。
3歲之后，幼兒的行為意識(shí)日漸完善，脊椎、腿、胳膊日漸變得有力氣，平衡性也有了進(jìn)一步提高。但是，3～4歲的幼兒整個(gè)身體還比較柔軟，很多孩子走路仍然有些晃，平衡性不強(qiáng)，當(dāng)走到不平穩(wěn)的路面時(shí)，仍然有摔倒的危險(xiǎn)。同時(shí)，有些幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的站直、坐直的習(xí)慣，因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些孩子坐和站的姿勢(shì)經(jīng)常不正確的時(shí)候，就應(yīng)該適時(shí)地給予糾正，從而使孩子盡早形成正確的坐、站的好習(xí)慣。
◆4～5歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．身高和體重適宜。
4～5歲的幼兒比起3～4歲的幼兒，身高增長(zhǎng)得比較明顯，而體重變化則不是很大。這是因?yàn)橛變旱陌l(fā)育進(jìn)入了相對(duì)緩慢的時(shí)期，而不像3歲以前那樣成長(zhǎng)得快。
《指南》確定的4～5歲幼兒身高與體重成長(zhǎng)的參考標(biāo)準(zhǔn)為：
男孩身高100.7～119.2厘米，體重14.1～24.2公斤；女孩身高99.9～118.9厘米，體重13.7～24.9公斤。
比較3～4歲的幼兒，4～5歲幼兒的身高增長(zhǎng)了 5～7厘米，而體重大約增加了2公斤。他們的脂肪會(huì)進(jìn)一步下降，肌肉組織將進(jìn)一步增強(qiáng)。
2．在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。
4～5歲幼兒的骨骼進(jìn)一步發(fā)育，孩子的肌肉開(kāi)始變得更有力量。4～5歲幼兒比起3～4歲的幼兒的站、坐行為更加穩(wěn)重與持續(xù)。同時(shí)，幼兒的節(jié)奏感變得日漸增強(qiáng)，平衡性亦日漸改善，很多幼兒能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。然而，4～5歲幼兒的骨骼仍然是彈性大、硬度小，容易變形，有很多孩子，尤其是男孩仍不能長(zhǎng)時(shí)間保持正確的姿勢(shì)。所以，在4～5歲幼兒的指標(biāo)中，《指南》依然把目標(biāo)定為在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)，可以說(shuō)是兼顧了絕大多數(shù)孩子。成人需要不斷地提醒、糾正孩子的錯(cuò)誤姿勢(shì)，以防止幼兒骨骼變形。
◆5～6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1、身高和體重適宜。
5～6歲幼兒依然處于平穩(wěn)增長(zhǎng)期，身高增長(zhǎng)約5～7厘米，而體重增加大約2公斤。
《指南》給出的參考標(biāo)準(zhǔn)為：
男孩身高106.1～125.8厘米，體重15.9～27.1公斤；女孩身高104.9～125.4厘米，體重15.3～27.8公斤。
從數(shù)據(jù)來(lái)看，小女孩身高體重的合理范圍更寬一些。教師可以更多地從肉眼來(lái)判斷孩子的身高體重比，對(duì)體型偏瘦或偏胖的孩子應(yīng)給予關(guān)注，還可以對(duì)身高體重比值比較大的孩子進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)的調(diào)整。
2、經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。
到了5歲，幼兒的身體日漸強(qiáng)壯，肌肉日漸發(fā)展，骨骼也日漸完善。這個(gè)時(shí)候，孩子的日常行為習(xí)慣漸漸形成，基本上所有的孩子能夠經(jīng)常自覺(jué)的站直、坐直，行走姿勢(shì)亦形成。即使在不是很平整的路面上，孩子也能很好的保持平衡，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)跌倒。孩子的身體行為基本上可以稱之為一個(gè)“小大人”了。
未完待續(xù)
