時間：2013-05-23 來源：上海市奉賢區(qū)解放路幼兒 作者：上海市奉賢區(qū)解放 點擊：次
我園是具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的市郊市級示范性幼兒園，在幼兒園發(fā)展的每一個階段、每一個過程中，切實可行的階段計劃，對幼兒園的發(fā)展一直都起著至關重要的作用。
隨著教育改革的不斷深化，“以人為本”的辦園理念日益突現(xiàn)，我們必須要改善、優(yōu)化幼兒園的管理方式，使管理成為團隊和每個成員自己的事情。如何決策好幼兒園的愿景與完善幼兒園愿景的領導過程，是發(fā)展中的新問題，同時，在共同的愿景下促進全體教工參與幼兒園的管理，成為自主的管理者，成為幼兒園發(fā)展的真正主人，是新時代賦予我們的新要求。
我園教職員工有著積極的工作熱情和無私的奉獻精神，但不同工作崗位的人員間缺乏相互的了解與溝通，在一定程度上影響著教育整體合力的發(fā)揮。為了更好地實現(xiàn)每一位幼兒、教師的共同成長和幼兒園的持續(xù)的、跨越式的發(fā)展，新一輪幼兒園愿景的決策與領導，顯得尤為重要。
幼兒園愿景的決策與領導過程，我們注重讓教師的民主參與和社會、家長的共同參與，通過一個又一個的創(chuàng)意互動的設計，激發(fā)全體教職員工的參與的積極性、主動性，充分發(fā)揮其導向作用，凝聚作用、激勵作用。
組織宣傳發(fā)動，深刻領會幼兒園愿景制定的意義
我們意識到教師參與辦園愿景的決策，應建立在教師們對幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的了解、分析以及對幼兒園所處的區(qū)域優(yōu)質(zhì)學前教育需求的調(diào)查與分析的基礎上，更應建立在教師們對辦園愿景與幼兒園發(fā)展意義重要性的深刻認識的基礎上。為此，開展一系列的活動。
活動一：全體教職員工參與幼兒園前一輪愿景規(guī)劃與實施的總結。當前一輪幼兒園發(fā)展規(guī)劃實施進入總結工作階段，我們就組織教師對照規(guī)劃中的愿景目標與工作任務，進行全面的工作總結，了解幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展的優(yōu)勢和期待解決的問題。
活動二：開展幼兒園辦園愿景制定意義的宣傳。幼兒園邀請區(qū)教育督導室的專家來園進行“幼兒園辦園愿景與幼兒園發(fā)展意義”的專題報告；園長對教師們進行“幼兒園各階段目標與幼兒園發(fā)展進程”專題敘事講座；利用教職員工會議、宣傳版面、校園小報、校園網(wǎng)絡等活動對幼兒園開展新一輪愿景制定的意義進行廣泛、深入的宣傳，提升教職員工的思想認識。
活動三：開展“示范園的責任”大討論活動。園黨支部結合教師職業(yè)道德教育，以“示范幼兒園的責任”為主題，開展多種形式的大討論活動，如小組討論會、正反雙方辯論活動、網(wǎng)上點擊式討論等，使全體教職員工進一步明確示范園應負的責任與幼兒園不斷發(fā)展對區(qū)域?qū)W前教育的引領作用。
組建規(guī)劃小組，全面構畫幼兒園發(fā)展愿景
幼兒園請各部門推選骨干教師，建立由園長任組長，業(yè)務園長任副組長，骨干教師任組員的園愿景規(guī)劃小組。園長全面負責與領導愿景規(guī)劃小組，業(yè)務園長配合園長開展對辦園愿景制定的過程領導實踐調(diào)查等。而骨干教師分工負責各條線、各部門階段目標制定過程中的討論等。通過相互溝通與協(xié)作，承擔調(diào)查、決策與執(zhí)行等職責。
一是通過網(wǎng)上資料庫、理論書籍、專家咨詢等多種途徑，廣泛收集國際、國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園愿景的設置，分析、總結幼兒園愿景的核心要素、基本內(nèi)容等。
二是調(diào)查問卷、座談會等，調(diào)查社區(qū)、家長對幼兒園發(fā)展的新需求，為幼兒園愿景的設計提供相關的依據(jù)。
三是開展各類座談會及訪談活動，如幼兒園社區(qū)顧問委員會、家長委員會座談會，老教師、中層干部、骨干教師以及保育人員的訪談活動等，從不同角度了解大家對幼兒園發(fā)展的思考與期望。
四是以“我理想中的幼兒園”為主題，進行教師征文與演講賽，積極參與愿景創(chuàng)設，使幼兒園愿景建立在教職員工愿景的基礎上。
五是通過資料查詢、調(diào)查研究、訪談交流、主題活動的開展，規(guī)劃小組掌握大量的相關資料，在對資料的總結、分析的基礎上，提煉出幼兒園愿景的大致框架和基本內(nèi)容。
完善推廣愿景，獲取全體成員的認同與支持
把幼兒園愿景規(guī)劃（討論稿）通過校園網(wǎng)公示、信息發(fā)布、規(guī)劃小組成員宣講等方式使教師們及時了解愿景規(guī)劃，發(fā)表自己的看法和見解，獲得認同與支持。
活動一：開展“我看愿景”論壇活動。論壇活動有網(wǎng)絡論壇與專場論壇兩種。首先，利用校園網(wǎng)建立專題論壇，由園長領銜下的規(guī)劃小組擔任版主，吸引園內(nèi)成員和園外人士參與對愿景的討論；專場論壇以引人辯論的方法，進行小組之間辯論與交鋒，引發(fā)深層的討論。規(guī)劃小組及時對家長、社區(qū)、教師的意見和建議進行分類、整理、分析，并邀請區(qū)內(nèi)有關學前教育專家對幼兒園的愿景規(guī)劃提出指導性建議，重新修訂幼兒園愿景規(guī)劃，為幼兒園的新發(fā)展作出準確的定位，提出更切實有效的實施措施。
活動二：舉行愿景規(guī)劃推介活動。幼兒園組織由全體教職工、家長代表和社區(qū)人士參與的愿景規(guī)劃推出儀式，展示精心設計、制作的幼兒園愿景宣傳版面，以及園長解讀幼兒園愿景目標、實施措施等內(nèi)容。
活動三：組織“園的愿景、我的追求”懇談會，懇談會使不同崗位的教職員工從自己的崗位出發(fā)，表達自己對愿景的理解與認同，并愿意用行動來支持，使共同的愿景得以實現(xiàn)。
活動四：愿景版面設計。此項活動的開展，使教師們用特有的視覺語言，把愿景目標設計成一塊塊特殊意義圖案，制作成精巧的版面張貼在幼兒園各個重要的地方，讓所有進入幼兒園的人能隨處見到，使愿景成為每一位教職員工奮斗的目標、工作的向?qū)В蠲恳粋€人有目的、有追求、有激情地去工作。
愿景引領，設計教師自主發(fā)展計劃
幼兒園成立由愿景規(guī)劃小組成員與外聘專家組成的園教師發(fā)展設計咨詢小組。咨詢小組依據(jù)“幼兒園學習共同體”共同承擔愿景的“責任和義務”的要求，來設計教師自主發(fā)展計劃的主體框架，指導教師設計個人自主發(fā)展計劃。咨詢小組主要從以下幾個方面進行指導設計。
一是整體分析幼兒園的教師情況，從素養(yǎng)、智能、特長等方面設計不同類型教師的發(fā)展目標和要求。
二是接受每一位教師的咨詢，通過聽課、評課、跟蹤分析，了解教師個性特點和教育特色，通過與教師的溝通，確定教師專業(yè)提升的切入點和自主發(fā)展的方向，制訂教師既有挑戰(zhàn)又適合自主發(fā)展的計劃。
三是引領教師沿著自己預設的方向前進，勤奮工作，在實現(xiàn)自己發(fā)展的目標的同時，實現(xiàn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
反思與感悟
愿景是人的行為，一種意愿的表達，是組織長久為之奮斗的、希望達到的圖景。我園改變了以往發(fā)展規(guī)劃制定上的自上而下的方式，而是通過全體教職員工參與幼兒園愿景的制定與實施，熱情洋溢地支持她們?yōu)閷崿F(xiàn)愿景所做的努力，用愿景凝聚園所所有人的能量，建立一體感，促進幼兒園學習共同體的基礎上，實現(xiàn)幼兒園的新發(fā)展。
1、幼兒園愿景的決策與領導過程成為了凝聚人心的過程，使幼兒園不同崗位的人員為著美好共同的愿望相互溝通與協(xié)作。愿景決策的細化過程，使愿景決策更具有可參與性、內(nèi)容更具有豐富性、感召性。
2、幼兒園愿景的決策與領導把建設幼兒園學習共同體的共同愿景所承擔的責任和義務的認同感，作為激勵教職員工工作、學習的主要方式，促使人與人之間的互相尊重與信任感更加牢固，使幼兒園的愿景發(fā)揮最佳的效果。全體教職工之間的了解和互信加深，形成相互協(xié)作的團隊，成為學習共同體。愿景決策的過程是幼兒園各個崗位的人員相互理解與溝通、相互協(xié)作的過程。愿景規(guī)劃小組涵蓋幼兒園不同條線的人員，包括管理者、教學一線的教師與生活老師、教學輔助者，大家從各自工作要求出發(fā)，充分的交流與溝通，從條線工作中提出基本的、共同的要點，形成共同的價值觀。
3、在對幼兒園愿景認同的前提下，設計教師個人發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展有著明確的目標與正確的定位，更使教師個人發(fā)展與幼兒園發(fā)展相一致，相和諧。幼兒園的發(fā)展規(guī)劃不再游離與個體發(fā)展之外，每一位教師在共同愿景基礎上，形成自主、挑戰(zhàn)的發(fā)展方向。例如剛剛踏上教師工作崗位的新教師制定了“一年入門、兩年熟練、三年勝任”的具體目標，有針對地提出每學期工作要求，以“六個一” 的具體措施促進目標達成；青年骨干教師提出爭做形成一定的教學風格的特色教師，完善知識結構，加強理論學習，善于從理論的層次反思自己的教育教學行為，善于把教育理念轉化為自己的教育教學行為，使教育教學促進每一個幼兒健康、快樂成長；資深教師提出成為學者型教師的目標，打破長久以來發(fā)展中的高原、停頓狀態(tài)，找到自主發(fā)展的新的切入口和增長點。每個崗位人員都有適合自己發(fā)展的與幼兒園愿景相一致的具體目標，共同實現(xiàn)幼兒園的新發(fā)展。
