時(shí)間：2013-08-05 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
第三節(jié)傾聽與表達(dá)
“傾聽與表達(dá)”能力是幼兒語言發(fā)展中最重要的能力。幼兒教師正確理解《指南》中不同年齡段幼兒在“傾聽與表達(dá)’’方面發(fā)展指標(biāo)的內(nèi)涵，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)。對幼兒語言能力的發(fā)展具有重要的意義。
一、幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容
按照幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展的基本規(guī)律，《指南》將幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的目標(biāo)劃分為三個(gè)方向，每個(gè)方向的發(fā)展目標(biāo)在3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段都有更明確的描述。
(一)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言
善于傾聽，不僅是一種美德，也是一種智慧。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，掌握傾聽的技巧和原則，是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的重要條件。3～6歲的幼兒通過不斷地接觸、感知日常用語，能夠聽懂生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境的常用語言，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。
◆3～4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。
調(diào)皮是孩子的天性，上幼兒園之前，很少有成人會(huì)要求幼兒能安靜并注意聽別人說話。3～4歲幼兒自我意識逐漸形成，他們很在意別人對自己的評價(jià)，因此常常能專注聽別人跟自己的對話并通過語言或行動(dòng)來回應(yīng)，例如根據(jù)成人的連續(xù)指令做事情、對于苛刻的要求進(jìn)行反駁等。
2．能聽懂日常會(huì)話。
幼兒的語言能力是在相應(yīng)的語言環(huán)境中發(fā)展起來的。平時(shí)，他 們與父母或主要撫養(yǎng)人、經(jīng)常接觸的人進(jìn)行語言交流，逐漸習(xí)得成 人化的語音、語調(diào)，這便是我們通常說的母語。幼兒初期能聽懂的 語言限于本民族語言。在幼兒園中幼兒逐漸學(xué)會(huì)聽懂教師的普通話 教學(xué)語言。
◆4～5歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。
幼兒園的教育讓幼兒的自制力增強(qiáng)，他們能理解別人的感受和 想法。一般4～5歲的孩子能短時(shí)間集中注意力聽教師講課，會(huì)舉手 發(fā)言，也很容易走神。但隨著幼兒自我意識的不斷增強(qiáng)，他們對于 與自己有關(guān)的信息能夠有選擇性地注意傾聽，比如教師在上課的時(shí) 候表揚(yáng)自己的語言。成人可以帶領(lǐng)孩子觀看幼兒劇、參加大型的活 動(dòng)，讓孩子在自己感興趣的事情中鍛煉傾聽能力。
2．能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。
例如，媽媽在不同的語境說“你還要吃米飯嗎?”這句話的意義是不一樣的。假設(shè)情境一：鍋里的米飯只夠一個(gè)人吃的，其他人要吃面條。媽媽會(huì)耐心地解釋：家里奶奶年齡最大，應(yīng)該把米飯給奶奶吃。這時(shí)媽媽的語氣是渴望理解，希望孩子在聽到“你還要吃米飯嗎?”這句話以后回答“不，我要吃面條。”假設(shè)情境二：孩子喜歡吃米飯，連續(xù)很多天不吃別的主食。媽媽為了營養(yǎng)更合理， 想讓孩子吃點(diǎn)玉米、高粱一類的粗糧。這時(shí)媽媽會(huì)解釋吃粗糧的好處，希望孩子在聽到“你還要吃米飯嗎?”這句話以后回答“不，我要吃有營養(yǎng)的粗糧。”經(jīng)正確指導(dǎo)，4～5歲的幼兒能聽出說話人的語氣、語調(diào)，同時(shí)也能結(jié)合語境理解不同的語氣、語調(diào)所表達(dá)的含義，如上面提到的例子。
3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。
普通話是我國各民族的共同語言，也是全球華人的正式交際用語和書面語。它以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作(現(xiàn)在以《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》)為語法規(guī)范，具有音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單、音節(jié)界限分明等特點(diǎn)，比較容易掌握。我國是一個(gè)多民族國家，約有80種以上的語音。在少數(shù)民族聚居地的人們，一般使用本民族語言進(jìn)行交流。到了幼兒園階段，教師通常使用普通話進(jìn)行教學(xué)。幼兒則對普通話的日常會(huì)話也更加熟悉，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)聽懂常用的普通話。
◆5～6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．在集體中能注意聽教師或其他人講話。
5～6歲的幼兒經(jīng)過訓(xùn)練之后能夠具備良好的傾聽習(xí)慣，在集體活動(dòng)中會(huì)注意聽別人講話，不隨便打斷；通過對方的言語和表情、手勢等全面了解對方說話的意思，獲取自己需要的信息。在集體中，幼兒認(rèn)真傾聽，有助于他們更好地與他人交流，也是他們心理成熟和修養(yǎng)進(jìn)步的一種表現(xiàn)。
2．聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。
幼兒語言的獲得需要聽覺器官和發(fā)音器官的共同作用。這也是人類語言區(qū)別于動(dòng)物語言的重要特點(diǎn)。當(dāng)幼兒的耳朵接收了聽覺信息之后，它會(huì)把這些信息傳遞到思維系統(tǒng)當(dāng)中。如果幼兒充分理解了對方的意思，便會(huì)產(chǎn)生直接的行為動(dòng)作；如果沒能聽懂，或者產(chǎn)生了新的想法，便會(huì)質(zhì)疑或提問。一般具有良好傾聽習(xí)慣的幼兒，在保持有效注意的時(shí)候，對聽到的東西記憶、接收得非?？?，也會(huì)作出適當(dāng)?shù)姆答仭?br />
3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。
基本能夠理解用關(guān)聯(lián)詞連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上、在意義上有密切聯(lián)系的句子。包括下面幾個(gè)種類：
(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，如：盡管……可是……，……卻……
(2)表示假設(shè)關(guān)系的句子，如：即使……也……，既然……就……
(3)表示條件關(guān)系的句子，如：只要……就……，只有……才……
(4)表示因果關(guān)系的句子，如：由于……因此……，因?yàn)?hellip;…所以……
(5)表示并列關(guān)系的句子，如：一邊……一邊……，有時(shí)……有時(shí)……
(6)表示承接關(guān)系的句子，如：一……就……，起先……后來……
(7)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子，如：不但……而且……，不僅……還……
(8)表示選擇關(guān)系的句子，如：不是……就是……，或者……或者……
能準(zhǔn)確辨別一定語言情境中的同音詞。同音詞的聲、韻、調(diào)是完全相同的。它又分為同形的同音詞(也就是我們常說的一詞多義)和異形的同音詞。年齡小的孩子主要靠自身經(jīng)驗(yàn)來理解別人的語言，對很多不熟悉的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以辨別清楚。5～6歲的幼兒逐漸能夠根據(jù)語境判斷出對方語言中的同音、近音詞語的含義，如“瘦”和“受”、 “猩猩”和“星星”在用法上的不同。
(二)愿意講話并能清楚地表達(dá)
隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長和豐富，3～6歲的幼兒在集體學(xué)習(xí)和日常生活中，有著強(qiáng)烈的交往需求，而語言是他們與人交往的重要方式和手段。幼兒會(huì)選擇語言同他人互動(dòng)，適時(shí)調(diào)整自己的語言策略，把自己的想法清楚地表達(dá)出來。具體表現(xiàn)在敘述事情的經(jīng)過、說明物體的特征、表明自己的態(tài)度等方面。語言發(fā)育正常的幼兒能主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，愿意與人溝通。內(nèi)心緊張、講話小心謹(jǐn)慎，甚至發(fā)生“口吃”的孩子則需要增強(qiáng)訓(xùn)練、建立良好的表達(dá)意識。
◆3～4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)
1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。
一些幼兒由于膽小、不自信而在陌生人面前沉默、不敢大聲講話。這并不意味著他們的語言表達(dá)水平低下，而是表達(dá)意識不強(qiáng)。在教師的教導(dǎo)下，孩子能夠做到在一定場合跟熟悉的人打招呼、自然地交談。
3～4歲幼兒已經(jīng)能用簡單的語言與別人進(jìn)行交流了。但是一些不經(jīng)常與人交往、天性害羞的孩子與人主動(dòng)打招呼的意識較為薄弱。這需要教師耐心地引導(dǎo)，讓幼兒建立起主動(dòng)交談的習(xí)慣，根據(jù)對方的面貌特征做出比較合適的稱呼，如年齡大的男性稱為爺爺，年輕的女性稱為阿姨。
2．基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。
3～4歲幼兒的發(fā)音器官已經(jīng)基本成熟，能夠比較流暢地進(jìn)行語音表達(dá)，能分清并準(zhǔn)確地模仿4～5種語言。此時(shí)幼兒的心理的發(fā)展水平?jīng)Q定，當(dāng)他們具備了一定的知覺和動(dòng)作控制能力之后，就會(huì)以親密接觸的成人為榜樣，模仿他們的言行，形成自己的語言習(xí)慣。孩子在幼兒園接受的是普通話的教育，在家則受到區(qū)域性語言的影響。這兩種語言是孩子最為熟悉且最易表達(dá)的語言，他們會(huì)接受并選擇性地使用方言和普通話跟成人進(jìn)行交流。最常見的現(xiàn)象是，同樣的一句話，孩子在幼兒園會(huì)用普通話對教師說，而回到家則換作方言跟家長講。這也證明了3～4歲孩子對環(huán)境的適應(yīng)性是很強(qiáng)的。
3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動(dòng)作。
3～4歲幼兒一般會(huì)比較直接地提出請求、表達(dá)意見，如“你不要坐在我旁邊” “我也想玩這個(gè)玩具”。社會(huì)交往能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，委婉地請求他人的幫忙或拒絕別人，如以商量的口吻說： “給我一個(gè)吧，謝謝媽媽!”幼兒語言表達(dá)的詞語、語氣、語速等都與家長的語言習(xí)慣相接近。家長經(jīng)常與幼兒探討問題、表達(dá)觀點(diǎn)，不僅教會(huì)孩子如何講話，而且告訴他們表達(dá)自己的需要、想法的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒回憶、敘述生活中的事件時(shí)，會(huì)配合一些額外的動(dòng)作，如手勢、鬼臉等。
