時(shí)間：2013-08-05 來源：中國幼教網(wǎng) 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
五常管理法，即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律，是用來維持環(huán)境品質(zhì)的一種技術(shù)和管理理念。在班級日常管理中，我園借鑒五常管理法中的一些管理理念，讓班級面貌日新月異。
一、常組織
含義：找出完成工作所必需的物品并把它與非必需的物品分開：將必需品的數(shù)量降低到最低程度，把它放在最方便的地方。
各個(gè)班級都要組織豐富多彩的一日活動(dòng)，活動(dòng)的主題不同，幼兒需要的物品就不同，活動(dòng)方式也就不同。無論是物品的取用和放置，還是幼兒的活動(dòng)方式，都需要教師經(jīng)常進(jìn)行組織和調(diào)整。
比如，在開展一個(gè)主題活動(dòng)前教師可組織幼兒對物品進(jìn)行分層管理。即找出完成任務(wù)所需要的物品，并把它與非必需的物品分開，將必需品的數(shù)量降到最低，并把它放在一個(gè)方便的地方，便于師幼取放所需物品；同時(shí)調(diào)查需要物品的使用頻率、決定日常用量，清除不需要物品。又如，在開展語言類活動(dòng)時(shí)教師可組織幼兒將班級里一些必須用到的教材、音像、學(xué)具等放在明顯的位置，而與之無關(guān)的物品則應(yīng)與幼兒隔離。再如，在開展區(qū)角活動(dòng)前教師應(yīng)根據(jù)操作材料的使用頻率進(jìn)行分層管理。分層管理包括判斷物品的重要性，并合理安排必需物品的次序，每天用到的物品就放在最明顯的位置，幾天用一次的次之，幾個(gè)星期用到的繼續(xù)往后排……從而提高工作效率。
二、常整頓
含義：用多少時(shí)間就可以取得需要的東西，以及要多久才可以把它儲放好：任意決定東西的存放處并不會使工作速度加快。
教師應(yīng)請幼兒一起參與，將常用的物品科學(xué)合理地放在容易取到的地方，并把不需要的物品束之高閣。比如，為了讓幼兒明確積木、畫紙、書籍等應(yīng)擺在什么地方，教師除了劃定區(qū)域之外還應(yīng)貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，從而便于幼兒自主收拾和整理。教師要做的是經(jīng)常來觀察物品的擺放、分類情況，標(biāo)簽有無破損，并和幼兒一起適時(shí)地對物品進(jìn)行整理。為了檢驗(yàn)物品整理和分類的效果，教師可和幼兒玩“30秒內(nèi)取或放××”的游戲，如30秒內(nèi)將積木放回建筑區(qū)的積木箱中。另外，教師對班級物品的管理要有明確的記錄，要經(jīng)常檢查班級物品的數(shù)量和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)物品損壞應(yīng)及時(shí)修理。
三、常清潔
含義：每人都應(yīng)清潔工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)通過細(xì)心檢查使所有的物品都保持在最佳狀態(tài)，因?yàn)槿魏挝酃富驈U物都可能減低效率。
除了保育員負(fù)責(zé)日常衛(wèi)生外，主班教師和配班教師也要承擔(dān)一定的清潔責(zé)任，并有明確的分工。比如，保育員做好餐具、桌椅、盥洗室等的清潔工作：主班教師負(fù)責(zé)教學(xué)具、多媒體設(shè)備等的清潔工作；配班教師做好班級辦公區(qū)域的清潔工作。
同時(shí)為了避免有灰塵、有死角，班級所有教師都要經(jīng)常性地大清除，并盡量每天都做到小清掃、小檢查。對于教師和幼兒來說。在一個(gè)整潔的環(huán)境里工作、生活和學(xué)習(xí)，是一件非常幸福、快樂的事。
四、常規(guī)范
含義：連續(xù)地、反復(fù)不斷地堅(jiān)持常組織、常整頓和常清潔活動(dòng)。常規(guī)范包括利用創(chuàng)意和“全面視覺管理法”，獲得和堅(jiān)持規(guī)范化的條件，以提高工作效率。
教師要經(jīng)常地進(jìn)行反思總結(jié)，將一些好的做法變成規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒在今后的日子里繼續(xù)保持，力求養(yǎng)成行為習(xí)慣。如存放物品的規(guī)范要求，就是保證物品的儲藏方法得當(dāng)，保證取出的東西直接可以使用。諸如水粉顏料、毛筆、酒精之類的材料都需要規(guī)范性地放置，否則水粉顏料拿出來就可能不能用，毛筆可能會有刺毛，酒精可能會被蒸發(fā)掉。在耽誤時(shí)間的同時(shí)，造成資源的極大浪費(fèi)。
五、常自律
含義：每個(gè)人都知道做事的方式并付諸實(shí)踐，這有助于人們養(yǎng)成制定和遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。
在幼兒面前教師應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。教師之間應(yīng)堅(jiān)持互相合作、互相提示。比如，我堅(jiān)持當(dāng)天的工作當(dāng)天做完，每天晚上反思當(dāng)天工作的得失，并考慮和預(yù)備明天的工作。我堅(jiān)持每天自己寫一張小紙條，列出這一天的工作計(jì)劃，以合理安排自己的時(shí)間，并按照事情的輕重緩急一步步完成自己的目標(biāo)。
