時間：2013-08-13 來源：教師網(wǎng)站 作者：客服中心 點擊：次
電腦的普及和使用多媒體，給幼兒園的教學活動帶來了無窮的沖擊和活力，尤其是動畫情景參與兒童教學，本文所指動畫情景教學主要是指在教學中，充分利用多媒體教學資源，創(chuàng)設(shè)生動具體的場景。動畫情景的在教學中的參與和利用更是給教學的過程穿上了神奇的外衣，如一艘裝滿著歡笑和智慧的船兒，使孩子們蕩漾在欣喜的波濤中，賜予了我們每個人一雙神奇的、會發(fā)現(xiàn)、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么如何使這些閃耀著高水平、高科技的產(chǎn)品為我所用呢？使兒童在這樣的教學活動中能更加的興味盎然，更好的幫助教師解決教學活動中的重難點，使孩子愛學習，敢于表現(xiàn)呢？我們在摸索著、嘗試著、進行著：
一、引人入勝的動畫情景，使孩子對教學活動充滿興趣。
在孩子的世界里，一切都是具有生命的，一草一木、一葉一花都是會說話，萬物都是如人類般具有靈動的智慧，而動畫情景的加入更是給孩子們打開了了絢麗的童話故事城堡，使孩子們久久地圍繞著其奪目色彩不愿離開。
在《怪車轱轆轆》的教學活動中，因為配有引人入勝的動畫故事，在FLASH動畫“森林新發(fā)現(xiàn)”的開場中，故事就以它特有的生動展現(xiàn)了——西瓜在轱轆的滾動著。一下子就吸引了所有孩子的注意，既展現(xiàn)了故事中有趣的一個情節(jié)，也幫助孩子理解了故事中的主要動詞“滾”。在后面的活動中也隨著孩子天真的想象：出現(xiàn)了生活中不大可能有卻是孩子大膽想象的水果車：草莓車、蘋果車……在這樣有趣的動畫情景伴隨下，孩子的興趣如點燃的火焰，呈燎原的星火般蔓延開去。
再如在父與子的《最后一個蘋果》漫畫動畫情景中，老師利用動畫情景設(shè)計了漫畫情景中的主要動態(tài)表現(xiàn)：如甩、鉤、跳等。畫面中主角兒子那有音有型的一甩，給活動中孩子留下了一個大大的懸念：那一條弧線般瀟灑扔出去的拐棍，能把樹上那最后一個蘋果真的砸下來嗎？接下來孩子自然的就會圍繞老師拋出的“你有什么好辦法嗎？”來討論了。在后面發(fā)現(xiàn)：漫畫另一主角的父親脫下笨重的鞋子，甩出砸蘋果時鞋子卻被掛在樹上了，孩子們都樂不可支地笑開了。在這樣的活動中，孩子們大睜著好奇求知的眼睛，時而開心時而著急，伴著故事中主人體驗著不同的情感，更是積極的想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，把自己都當成了動畫故事中的人物，在動畫情景伴隨中學習，受到了孩子的歡迎，也使孩子對教學活動更加的感興趣。
二、借助動畫情景，使孩子理解教學活動重難點。
動畫情景對于孩子具有無窮的魅力，我們常會發(fā)現(xiàn)孩子們在看動畫片時是一致的“眾口一詞”，要笑大家一起樂，要叫一起喊，整個都沉浸在生動有趣的動畫情景中，甚至當我們呼喊某個孩子時，他們能“充耳不聞”，孩子對動畫的喜愛由此可見一斑。而許多引人入勝的動畫情景是完全可以為我們教學工作服務(wù)的，如一道精妙的菜肴中不可或缺的調(diào)料，灑下了它是可以為我們教育工作加入精妙的、畫龍點睛的一筆，同時為我們教學活動的成功增姿添彩，立下“汗馬功勞”。
動畫片《鴨媽媽的愛》主要講了發(fā)生在河塘邊一個有趣好玩的故事，在班級里受到了孩子的超級喜歡，每次孩子們反反復復的百看不厭。動畫情景中有著明確的地點、時間、人物和發(fā)生的有趣事情。這讓老師靈機一動，為什么我們不利用它來引導孩子進行有條理的語言講述呢？曾聽上過這樣活動的老師講：把這個非常受孩子喜歡的短片作為了我的教具，幫助孩子理解故事講述中的一些如地點、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易讓孩子理解的重點就這么輕而易舉的攻下了。
這一件事，也打開了我對動畫情景教學的嘗試之門，在感到有些教學活動中的重難點內(nèi)容難以讓孩子接受，如關(guān)于不環(huán)保的危害；或不易說明的，如遇到陌生人、如坐公共車如何注意安全；我就會借助于動畫情景這艘滿載著智慧和聰明的小舟，邀請孩子一起走進充滿著童真和幻想的旅程，一起全力把路上的荊棘清掃、帶上歡笑走進素質(zhì)教育的大門。
三、利用動畫“活”資源，使孩子們愛上學習。
動畫情景在我百試不爽后，我發(fā)現(xiàn)了它有一個特別的亮點就是，能把大自然中神奇的科學景象再現(xiàn)，而且是濃縮型的再現(xiàn)。例如種子生長的動畫：一粒飽滿的種子由地下緩緩鉆拱，逐漸變成一顆稚氣嫩嫩的小芽，在徐徐的微風中，慢慢抽出嫩綠的葉芽兒，越來越多、直至綴滿不斷成長的枝條，葉兒越來越豐富、越來越蔥翠，在滿眼深深淺淺綠的對照下，花兒象位羞澀的小姑娘般探出頭來，在黑黝黝的泥土懷抱中，一株富含生命氣息的植物，輕輕的伴著音樂隨風搖曳……這樣充滿著科學魅力的動畫情景是很能把孩子的視線緊緊吸引住的。如果采用原來的看圖片講解，那樣即使老師花費很多的精力和準備，一不小心就會把活動變成枯燥乏味的說講“一言堂”。但如果你在教學活動中利用好了動畫情景這個優(yōu)點，配以日常生活中的種植觀察，那么，不僅會帶給孩子美的享受、科學認識，同時也能激發(fā)孩子對科學活動的興趣，使孩子愛上“科學”這個常被我們認為有點高高在上的學科，發(fā)現(xiàn)科學其實是很好玩的一門學問。再如在美術(shù)《大獅子》中，利用動畫情景輔助教學，不僅便于讓孩子觀察到大獅子的各種動態(tài)，而且在讓孩子理解畫面遮擋關(guān)系時也清晰明了。再有創(chuàng)作《貓抓老鼠》時，教師先演示生動有趣的貓形象，接著老師邊演示邊講述貓抓老鼠的故事，使兒童產(chǎn)生情感體驗，在此基礎(chǔ)上讓兒童創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場面。當教師設(shè)計的形圖對兒童的視覺有強烈的刺激，也讓孩子明白了形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進行創(chuàng)造等。動畫情景這個“活”的資源，促進了孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種能力。最主要的是：使孩子們愛上了學習。
四、開啟自己的動畫情景攝錄，使溝通無極限。
在實踐中，動畫情景不僅扯起了孩子積極學習的風帆，讓孩子對教學內(nèi)容感興趣，幫助老師解決重難點問題，使孩子愛上學習活動；還能促進教師與兒童、兒童與兒童之間的交流，架起溝通的彩色橋梁，給每個孩子提供了一個表現(xiàn)自己的平臺。
例如現(xiàn)在許多動畫小游戲都設(shè)置有“回答問題”這一環(huán)節(jié)，答對了，簡單的會有一陣熱烈掌聲，或“恭喜你、答對了；你真聰明；太棒了”的一份鼓勵表揚；生動的有芝麻開門般環(huán)環(huán)相扣式遞進游戲、闖關(guān)的奮勇等挑戰(zhàn)著好勝的孩子。這些都給予了老師很好的教育資源支持，使教學活動如有歡快伴奏的勁舞般更有動感、更加活潑。
但更妙的一招還有：教師利用多媒體工具攝錄身邊孩子的活動。記得班級里有幾位孩子都不太膽大，對于參與各類活動都是旁觀者的態(tài)度，這讓我很焦慮，總是鼓勵加創(chuàng)設(shè)機會，可收效甚微。偶爾一次，發(fā)現(xiàn)其中有位孩子很專注于搭積木。于是我悄悄打開照相機的攝錄功能，對孩子的建構(gòu)活動過程進行有目的的“留跡”，并很快和電腦連接，在當天的開心一刻鐘里，向孩子推薦班級里今天的“建構(gòu)高手”。當孩子們看見電腦里活動的影像就是自己時，先是瞬間停頓著不知所措般的驚奇，但馬上整張小臉會顯出閃亮的喜悅。隨著老師的要求，孩子肯定會大膽的走上前來告訴同伴，他今天的成果是什么，逐漸變的敢于表現(xiàn)了。動畫情景攝錄給老師和孩子的交流提供了很好的平臺，成為了孩子成功個人秀的舞臺。
當幼兒園《綱要》明確的指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”這以后，我充分利用現(xiàn)代化的工具為自己的教育工作添磚加瓦，在日常配教和區(qū)域活動時更致力于留下孩子的成長過程。如給托班每個孩子拍下一些生活的片段，儲存于電腦中，在開展家長會活動時和家長觀看，讓部分不了解幼兒園孩子一日生活的家長，了解孩子在園的具體情況；對一些早上來園時哭的特別厲害的孩子，家長很不放心的幼兒進行了日常生活中的片段錄像。在放學時，邀請家長們在班內(nèi)坐下，一起來看看電腦中孩子在園時的歡聲笑語：看孩子玩游戲時開心的大笑、上廁所時的能干、做操時的神氣……，這一切的一切，都讓家長看到了他們意想不到的孩子在園情況，使他們也松了一口氣，而變的放松了許多，也會更加積極的配合教師做好各項教育工作了。當出現(xiàn)問題時我們也會一起針對孩子的狀況而真誠的討論提供好的教育策略。動畫情景的攝錄給老師和家長鋪設(shè)了一條溝通無極限的陽光大道。
總之利用動畫情景教學能寓理于情，寓教與樂，不僅能使孩子對學習有興趣、愛上學習、敢于表現(xiàn)，也豐富了我們教師的教育措施和手段，并提供了一個家園溝通的真實舞臺?？梢哉f，動畫情景的參與為兒童教學增添了色彩！
