淺談如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

時(shí)間：2013-09-29   來(lái)源：學(xué)前教育網(wǎng)   作者：客服中心   點(diǎn)擊：次

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定，幼兒每天的戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，不斷提高幼兒綜合素質(zhì)，切實(shí)把時(shí)間還給幼兒，把健康還給幼兒，把快樂(lè)還給幼兒，把能力還給幼兒，讓幼兒園真正成為幼兒學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，在豐富多彩的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力成了開(kāi)展游戲活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。下面，我就如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

　　一、在思維游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

　　在國(guó)外一家兒童博物館里有這樣一條標(biāo)語(yǔ)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”這條標(biāo)語(yǔ)符合幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，因此，盡量給孩子創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大自然變化無(wú)窮，神奇美妙，正是幼兒學(xué)習(xí)探索的好去處，讓幼兒親臨大自然，充分利用感官看看、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，能夠獲得豐富的感知，當(dāng)幼兒投身于自然觀察和認(rèn)知事物時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己探索，做到“孩子能夠做的事，就讓他自己做，孩子能想的事，就讓他自己想，”無(wú)論幼兒是以動(dòng)作表情顯出疑問(wèn)，還是用語(yǔ)言提出無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題的時(shí)候，教師都要抓住時(shí)機(jī)，盡可能給予幼兒滿意的解答，也可根據(jù)實(shí)際情況，恰到好處地提一些“為什么?”“你認(rèn)為呢?”諸如此類(lèi)的開(kāi)放性問(wèn)題，使幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論解決問(wèn)題的方法，在自主探索中獲得新知。

　　二、在科學(xué)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

　　《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)”。因此，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。在一次玩《沉與浮》的活動(dòng)時(shí)，我就用分組討論的方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會(huì)怎么樣?用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，在水里實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在自由的氣氛中進(jìn)行沉浮的游戲。在玩的過(guò)程中，我提醒和指導(dǎo)幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。如：姚磊小朋友發(fā)現(xiàn)皮球、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的;唐宇凡小朋友發(fā)現(xiàn)石頭、鐵塊是沉入水底的;并用“+、-”符號(hào)把自己的發(fā)現(xiàn)記錄了下來(lái)。在操作中我有目的地引導(dǎo)幼兒解決難題，讓幼兒學(xué)會(huì)在操作中與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，找到問(wèn)題的答案。最后讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)和記錄，回答了自己的猜測(cè)。因?yàn)槟緣K、鉛筆、皮球、泡沫“輕”浮在水面上，而石頭、鐵塊、玻璃珠等“重”沉入水底。同時(shí)孩子們還發(fā)現(xiàn)了與“沉浮”相關(guān)的事物，把“沉”下去的東西“浮”起來(lái)。如：徐丹鵬小朋友發(fā)現(xiàn)把泡沫弄濕了，它就會(huì)沉入水底……。在這樣的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅積極地動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)了用討論與記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。只有這樣，才能使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地表現(xiàn)主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，從而獲得多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力既然有著特殊的地位與作用，創(chuàng)新來(lái)源于好奇，來(lái)源于對(duì)問(wèn)題探索和解決的欲望。因此，在體育活動(dòng)中，我們可以通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)造器材環(huán)境，提供自由空間，創(chuàng)造情景環(huán)境，發(fā)揮幼兒豐富的想象。就是從場(chǎng)地和器材的設(shè)置上激發(fā)幼兒的新鮮感和好奇心，比如擺放一些新鮮的玩具，對(duì)同一種器材設(shè)計(jì)不同的陳列模式，進(jìn)行不同的組合，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)探究問(wèn)題的愿望。同時(shí)，我們也可以在活動(dòng)場(chǎng)地留一些空白，讓幼兒自己去發(fā)揮，這樣既激發(fā)他們自覺(jué)創(chuàng)造的積極性，又豐富了活動(dòng)的內(nèi)容。體育活動(dòng)本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，但是如果教師將一切都安排得井井有條，體育活動(dòng)的實(shí)踐性就會(huì)大大降低。因此，教師可以在體育活動(dòng)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，豐富活動(dòng)的實(shí)踐性。一方面可以通過(guò)自制器材提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以提供一定的器材、零件或者廢舊物品，通過(guò)一定的情景，引導(dǎo)幼兒制作活動(dòng)器材。如一次投擲活動(dòng)，我把活動(dòng)設(shè)計(jì)成占領(lǐng)敵人的陣地，一些孩子就找來(lái)飲料罐、小木棍、繩子，做成了手榴彈的模樣;一些孩子用蘿卜做成了炮彈，這樣既訓(xùn)練了幼兒的手部力量，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、在民間游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法。如“跳房子”，只用一個(gè)沙包，在地上畫(huà)上線，就有多種方法，有跳平行線、有跳方格、有跳棱形等等，而且腳上跳法也不同，有單腳跳和雙腳跳，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快樂(lè)游戲。幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場(chǎng)地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

　　許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè)之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師則引導(dǎo)他們把時(shí)代信息編到兒歌里去。如民間游戲“推小車(chē)”，原來(lái)兒歌內(nèi)容是：“吱吱吱，小車(chē)叫，推上小車(chē)賣(mài)甜糕，誰(shuí)要?誰(shuí)要?(我要，我要)娃娃吃得咪咪笑。”經(jīng)過(guò)改編后，變成了這樣：“笛笛笛，汽車(chē)叫，開(kāi)上汽車(chē)送蛋糕(或雪糕)，誰(shuí)要?誰(shuí)要?娃娃吃得咪咪笑。”兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng)造、盡情享受游戲的樂(lè)趣。

　　總之，各種游戲活動(dòng)是幼兒創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的源泉，是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力，需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，精心培養(yǎng)，才能成為燎原之勢(shì)。