時間：2014-04-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
2014年04月23日 星期三 北京青年報
◎魯稚（魯稚，作家、親子教育專家。著有《隨心寫出好文章》《與孩子一樣煉愛》等。）
原本以為，孩子喜歡讀書，家長定會高興，其實不然。家長對閱讀的意義理解不同，在閱讀的內(nèi)容和方式上就有不同的態(tài)度。
閱讀并不是一件簡單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。閱讀就像下雨，該淋濕的和不該淋濕的都會淋濕。所以，家長在最初就應(yīng)該想到，世界本來就不簡單，你如果不想讓孩子成為一個簡單的人，就要做好準(zhǔn)備，接納他的該與不該。
誤區(qū)之一：“功利化”讀書
最初，幾乎所有家長都覺得讀書識字長知識，肯定有用，閱讀被當(dāng)作最大的好事，巴不得孩子博覽群書，千方百計培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；但隨著孩子年歲漸長，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一旦發(fā)覺課外閱讀占用了時間，影響了成績，特別是當(dāng)一些孩子真正愛上閱讀，并從閱讀中吸收了營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)卻與應(yīng)試教育產(chǎn)生沖突時（譬如寫不好應(yīng)試作文），閱讀又成了罪魁禍?zhǔn)?，家長不禁憂心忡忡，甚至痛下殺手，禁止孩子閱讀課外書。
但家長認(rèn)為有用的書，往往枯燥難讀，即使那書本身有趣，天天讀，強迫讀，久而久之也會生厭。而孩子想讀的書，家長卻認(rèn)為無用，不讓他讀。結(jié)果家長和孩子都非常痛苦，有時候，因閱讀而產(chǎn)生的沖突竟會激烈到發(fā)生悲劇的程度。有多少家長能夠體會，在應(yīng)試教育體制下，孩子們所有的時間都被學(xué)業(yè)占據(jù)，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點點，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要（或許是唯一）的方式，如果連這一點點空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？
孩子不是機器，他的承受力是有限的，不可能完全按我們的要求一直高速運轉(zhuǎn)。如果孩子喜歡讀課外書，讀書給他帶來愉悅，那么讀書就是一種積極的休息，對緊張的學(xué)習(xí)生活是一種有益的調(diào)節(jié)，我們卻剝奪他這難得的快樂，是不是太殘酷，也太愚蠢了呢？
誤區(qū)之二：“快餐化”名著
功利的家長即使鼓勵孩子讀課外書，也容易陷入盲目和浮躁。我就經(jīng)常聽到周圍一些家長夸自己還在上小學(xué)低年級的孩子已經(jīng)讀完“四大名著”了，而且還是原著。似乎“四大名著”這四個字一出口，孩子的優(yōu)秀和卓越頓時就巍然如山。我不羨慕，倒是擔(dān)憂，名著里也有不適合孩子的內(nèi)容。越大的境界越不純潔，真正的浩蕩之波，都是既清波瀲滟，又藏垢納污，“澄之不清，擾之不濁”那才是大器。太小的孩子，以他尚且稚嫩的心靈，能夠承受這樣的大器嗎？
其實，何必非要上來就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以為童話就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差，在該讀安徒生的年齡沒有好好讀，將來更不會讀，那對一生都是損失。
另外，還有一些家長愛讓孩子讀名著的縮寫本、改寫本，以及名著簡介、導(dǎo)讀之類。其實，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當(dāng)成了真正的蔬菜一樣。名著之所以為名著，不只是因為有一副好骨架，往往風(fēng)韻盡在骨肉之中，沒有肉的骨架，只是一具骷髏?，F(xiàn)在所謂青少年版名著，實際上就是把名著骷髏化了。把《三國演義》分成幾個打仗的故事，把《紅樓夢》縮編成故事梗概，原著的風(fēng)韻已蕩然無存，只有改編者干癟的文字?jǐn)[在那里，那還是《紅樓夢》嗎？
但孩子們往往誤認(rèn)為那就是《紅樓夢》！快餐時代，名著也通通快餐化了，即使等孩子們具有了成人的消化功能，他的胃口也已經(jīng)快餐化，再也不喜歡讀原著。其實，各個年齡階段的孩子，都可以讀到原汁原味的名著。何必非要提前讓他們讀大人的東西，或者不惜將大人的東西改成他們的口味去品嘗？
誤區(qū)之三：“妖魔化”電子閱讀
家長一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內(nèi)容上容易走入誤區(qū)，閱讀方式也容易失當(dāng)。閱讀不只是捧著一本書來讀，廣義的閱讀其實就是獲取信息。聽書是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。但很多家長一看見孩子坐在電視或電腦前，心里就會焦慮，覺得他又不干正事了。
好的電影不僅有好的故事，好的對白，還有好的音樂，好的美術(shù)。欣賞一部電影，這一切就都欣賞了。既是娛樂，又是學(xué)習(xí)，還可以跟上時尚的腳步，一箭何止三雕四雕，何樂而不為呢？說到底，除了功利心作怪，還有家長難以克制的控制欲。
其實，即使手機也可以是一種閱讀工具，這一點家長更是難以容忍。
上學(xué)期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12點多，突然在微信上給我發(fā)信息（他讀的是寄宿制高中），說他剛看完《挪威的森林》，感覺村上春樹和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺是好作品。我們于是談起了小說，直到談累，關(guān)機睡覺。后來他考試也沒考砸，看來影響不大。
當(dāng)時我問他，學(xué)習(xí)那么緊，你是啥時候看的小說？他說就是每天回宿舍以后在手機上零星看一點，“我是覺得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤才能不枯燥。所以要找點東西來看。”我答：“好，有靈魂的人會追求同類。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會兩手泥污。”其實，我還知道一點，他回宿舍之后絕不只是看了點村上春樹，手機上的內(nèi)容包羅萬象，誰知道還看了些什么玩意兒呢？但我沒問。
閱讀不僅是為了提高分?jǐn)?shù)、寫好作文，也不僅是為了“讓發(fā)展更有后勁”，更不是什么“書中自有黃金屋”；閱讀其實是一種生活方式，在求知之外，更讓人學(xué)會吸納和審視，學(xué)會安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！
