時(shí)間：2014-10-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒年齡雖小，卻有認(rèn)識生活、參與生活、創(chuàng)造生活的愿望。幼兒理財(cái)教育，就是相信孩子這種成長的力量，在真實(shí)的生活中，用有趣又有啟發(fā)性的方式，讓孩子逐步認(rèn)識金錢、學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄、培養(yǎng)其健康的消費(fèi)觀，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造和管理財(cái)富。
在生活中認(rèn)識金錢
■豆豆爸
理財(cái)似乎是成人的行為，對于孩子來說，至少也要小學(xué)之后才有能力管理自己的金錢。最近看了些書，很受啟發(fā),其實(shí)對孩子的理財(cái)教育可以從學(xué)齡前開始，于是我和兒子豆豆一同踏上了學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)牡缆贰?nbsp;
兩三歲的孩子，或多或少會(huì)接觸到錢，小到花一元錢坐搖搖車，大到和爸爸媽媽一起去買衣服、玩具等。這個(gè)時(shí)候的孩子對錢已經(jīng)有一定的概念：錢是用來花的，可以買到很多好東西。
豆豆也在兩三歲的時(shí)候開始愛上錢，知道錢的好處多，錢像圣誕老人一樣，可以變出很多好東西。那個(gè)時(shí)候的豆豆真是見錢眼開，最有趣的是過年大人給的壓歲錢，緊緊攥在手里，不愿意給媽媽。
家里有一本介紹中外貨幣的書，我們就有意無意地教豆豆認(rèn)識這些錢，從硬幣到紙幣，從小到大，從人民幣到外幣。豆豆對這些也挺感興趣，經(jīng)常翻開，不知不覺中就認(rèn)識了市面上流通的人民幣，懂得區(qū)分面值大小，對美元、歐元、港幣也有興趣。從認(rèn)識金錢開始，到學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄、花錢、找零，豆豆的理財(cái)之路，就在生活中潛移默化地開始了。
帶著豆豆購物的時(shí)候，我們在選擇時(shí)，會(huì)把心里計(jì)劃的過程說出來，讓孩子知道我們?yōu)槭裁促I這個(gè)、這個(gè)多少錢、為什么不買那個(gè)。雖然孩子年齡尚小，不能完全明白，但我們的行為是想告訴他：他是家庭的一員，要和父母一起，為生活做決定。
延遲滿足中學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄和節(jié)約
■鐘樂江
延遲滿足是一種心理成熟的表現(xiàn)，是一種甘愿為更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的決策取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延遲滿足能力反映的是個(gè)體在面臨種種誘惑時(shí)能否控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，而專注于更有價(jià)值的長遠(yuǎn)目標(biāo)的能力。發(fā)展心理學(xué)的大量研究表明：延遲滿足能力不僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能，也是社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分，更是伴隨人一生的一種基本的積極人格變量。研究發(fā)現(xiàn)，延遲滿足能力明顯的個(gè)體差異在兒童4歲時(shí)出現(xiàn)，并可預(yù)知他們兒童期、青春期、大學(xué)時(shí)期的認(rèn)知和社交能力。
儲(chǔ)蓄也是一種延遲滿足。兒子小時(shí)候，每逢過年過節(jié)或他過生日等特殊日子，親朋好友都會(huì)給他零花錢、壓歲錢、紅包等。于是，我就給他買來一個(gè)存錢罐，讓他自己把所得的錢保存到里面。在爺爺奶奶、爸爸媽媽和他自己過生日的時(shí)候，我讓他用這些錢給家中過生日的人買一件小禮物，如生日卡片、小發(fā)夾、小玩具、童話書等，讓兒子從小明白節(jié)約用錢，把錢積累起來買更值得的東西。
兒子上幼兒園后，我經(jīng)常和幼兒園老師配合，培養(yǎng)孩子的健康消費(fèi)意識和習(xí)慣，懂得儲(chǔ)蓄和節(jié)約。如老師給兒子推薦幼兒畫冊、童話書、智力游戲玩具，我就利用休息日帶孩子去買；按照老師安排，請兒子用自己的零花錢幫家長買某種小日用品。兒子生日的時(shí)候，我給他買了一張賀卡，讓老師在上面記錄孩子的成長目標(biāo)，并每年進(jìn)行對比。通過儲(chǔ)蓄和合理消費(fèi)，我們一同來見證兒子的成長。
逐漸懂得如何創(chuàng)造和使用財(cái)富
■邵茹波
現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家長舍得為他們一擲千金，生活上又是“衣來伸手，飯來張口”，因此不知道賺錢養(yǎng)家的艱辛，不知道靠雙手創(chuàng)造財(cái)富的人生道理。
我們教育孩子，需要用心，從孩子的生活中，發(fā)現(xiàn)真實(shí)、樸素的教育素材。我們要相信孩子，相信他們愿意去了解生活、參與生活、創(chuàng)造生活。
我愛人因?yàn)楣ぷ餍枰恐芏家獬鋈?。她離開家時(shí)，我告訴女兒媽媽是要上班掙錢，并告訴她為什么爸爸媽媽要辛苦掙錢。為了講得更直觀、形象一點(diǎn)，我把她上幼兒園以及參加各種活動(dòng)的繳費(fèi)單據(jù)、家里水電氣的繳費(fèi)單據(jù)拿給她，讓她念念。然后告訴她：“這些都需要交錢，要想交錢先要掙錢；等你長大了，也要掙錢養(yǎng)家。”
為了讓女兒學(xué)習(xí)使用金錢，我們逐漸地讓她參與購物、與售貨員交流等日常生活。帶著女兒買東西時(shí)，我會(huì)把錢給她，讓她去結(jié)賬，我在旁邊監(jiān)護(hù)。比如買袋面包需要兩元五角，如果有零錢，會(huì)讓她認(rèn)識兩個(gè)一元，還有一個(gè)五角；如果沒有零錢，會(huì)讓她認(rèn)識這張整錢是多大面額，需要找回多少零錢。這種做法也帶來了一系列副產(chǎn)品：女兒對計(jì)算產(chǎn)生了興趣，她與陌生人的交流水平也提高了。
女兒的理財(cái)教育就是在與周圍人和環(huán)境的積極互動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行著。
“家務(wù)掙錢”需謹(jǐn)慎
■張楊
兒子懶于幫助做家務(wù)活，我便試著拿獎(jiǎng)金作“杠桿”去調(diào)動(dòng)他的積極性。一次兩次還靈驗(yàn)，可往后麻煩就來了：不給獎(jiǎng)賞根本就不干;給少了不愿干。這使我重新審視孩子“家務(wù)掙錢”的問題。
心理學(xué)家雷珀做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他挑出一些喜歡繪畫的孩子分成兩組，一組許諾“畫得好就給獎(jiǎng)賞”，另一組只告知“想看看你們的畫”。結(jié)果三個(gè)星期后，前組的孩子們大多不情愿主動(dòng)去繪畫，興趣明顯地降低了，而后組的孩子們卻一如既往地積極繪畫。
心理學(xué)家告誡我們，獎(jiǎng)賞固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對其獎(jiǎng)賞感興趣、而對被獎(jiǎng)行為失去興趣的危險(xiǎn)。孩子還小，沒有形成一個(gè)穩(wěn)定正確的人生觀和價(jià)值觀，沒有辨別是非的能力。用獎(jiǎng)賞作為激勵(lì)手段，一是容易使孩子的行為降低到只以獲得獎(jiǎng)賞為目的，客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)展;二是靠獎(jiǎng)賞激發(fā)起來的行為不可能持久。
我這才恍然大悟：讓孩子認(rèn)識到錢的作用固然重要，但如果什么事情都與錢掛起鉤來，反而會(huì)適得其反，讓孩子小小年紀(jì)就失去享受生活本真的樂趣，陷入“單純賺錢”的功利狀態(tài)中。
正如一位專家所言：“關(guān)系到孩子在家庭、社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，是不能用金錢交換的，必須讓孩子知道有些錢可以賺，有些錢不能賺，該承擔(dān)的責(zé)任必須要承擔(dān)。”
意識到這一點(diǎn)，我及時(shí)地調(diào)整了自己的心態(tài)：孩子的某種良好行為與某項(xiàng)成績的取得，應(yīng)得到家長及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。但是，獎(jiǎng)勵(lì)孩子必須掌握正確的方法，應(yīng)多以精神上的鼓勵(lì)為主，適時(shí)對孩子作積極的肯定，以鞏固孩子的行為。我應(yīng)該讓兒子做力所能及的家務(wù)，但更多是讓他體會(huì)到勞動(dòng)的快樂、成功的喜悅、幫助父母的幸福感受。
在實(shí)踐中，我還盡量做到：孩子在花錢時(shí)，不能只滿足個(gè)人需求。我鼓勵(lì)兒子拿出其中一部分錢去滿足家庭其他成員的需要，購置全家需要的日用品、給祖輩買一些小禮物等，以此培養(yǎng)兒子的責(zé)任感。
