時(shí)間：2019-08-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
現(xiàn)如今，家長(zhǎng)們都知道要常常鼓勵(lì)孩子，但是很多家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)的效果不如人意，自己想盡辦法去鼓勵(lì)孩子收效卻很一般。
是“鼓勵(lì)”的效果被擴(kuò)大了?還是其實(shí)是家長(zhǎng)并不會(huì)使用“鼓勵(lì)”這項(xiàng)技能，弄錯(cuò)了“鼓勵(lì)”的作用和目的呢?是在哪個(gè)關(guān)鍵步驟出現(xiàn)了問題呢?
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常言“惡語傷人六月寒”。很多父母，都曾在孩子不聽話的時(shí)候，對(duì)孩子口出惡言。 此時(shí)的孩子，他的感受如何呢?
一次特別的課程中，為了讓父母了解孩子在被責(zé)罵、貶低時(shí)的感受，老師請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)一回“被罵的孩子”。 其中一位家長(zhǎng)扮演孩子，其他家長(zhǎng)還站在了椅子上，扮演比孩子高出許多的“大人”。然后，這些高出“孩子”許多的”大人“，就開始輪流開“罵”： “你除了會(huì)惹我生氣還會(huì)干什么!”“你怎么這么笨!”“別叫我媽，我不是你媽!” “真后悔生了你這個(gè)孩子!”不少位家長(zhǎng)在念臺(tái)詞的時(shí)候還有點(diǎn)放不開，笑了場(chǎng)，但就在這樣的“渣演技”的情況下，在中間被幾位家長(zhǎng)輪流罵了5、6遍的“孩子”，忍不住哭了，非常想立刻就離開現(xiàn)場(chǎng)。
然而這只是一個(gè)模擬游戲而已……當(dāng)孩子真正被我們罵的時(shí)候，他們的害怕、恐懼、痛苦、無助和自我貶低可能是那位家長(zhǎng)的2倍、3倍甚至更多……知名教育家、正面管教創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森曾說過，“我們究竟是從哪里得來這樣一個(gè)荒謬的觀念，要想讓孩子做得更好，必須讓他們感覺更糟?” 對(duì)孩子的批評(píng)、打壓、侮辱、責(zé)罵，絕不可能是孩子長(zhǎng)成陽(yáng)光、獨(dú)立、自信、開朗的人，正好相反，言語的暴力只會(huì)讓孩子失去歸屬感、失去自信，甚至步入難以挽回的境地。
所以，鼓勵(lì)孩子的第一步，也是最關(guān)鍵的第一點(diǎn)，就是停止責(zé)罵，因?yàn)樨?zé)罵，只會(huì)讓孩子的情況變得更糟糕。 2
和“責(zé)罵”對(duì)應(yīng)的行為是“表?yè)P(yáng)”，或者說稱贊。
當(dāng)孩子很小的時(shí)候，我們很容易稱贊孩子。他們的每一項(xiàng)技能，無論多么小，如會(huì)走路了，會(huì)說話了，我們?cè)敢饨o孩子最大的贊美，“哇，寶貝，你很棒!” 此時(shí)，稱贊會(huì)看起來很有效果。然而，當(dāng)孩子越長(zhǎng)越大，開始上學(xué)并進(jìn)入社會(huì)。他們需要克服的困難變得越來越大，越來越多。與此同時(shí)，我們對(duì)他們的要求也越來越高。我們希望孩子們能夠取得好成績(jī)、有禮貌、有特長(zhǎng)愛好，最好還能幫忙做點(diǎn)家務(wù)。而相對(duì)應(yīng)的，孩子被夸的次數(shù)越來越少，孩子會(huì)問我們，“媽媽你怎么不夸我棒了?”，“媽媽我是不是最棒的呢?”
在夸贊里長(zhǎng)大的孩子，他們的安全感和自信并不來自內(nèi)心，而是來自身邊人對(duì)他的評(píng)價(jià)。一旦他接受不到來自外界的評(píng)價(jià)，他就會(huì)開始懷疑自己：我是真的好么?我如果不是好的，那我是不是就是壞的?
這就是稱贊“有毒”的地方——它讓孩子對(duì)他人的評(píng)價(jià)變得十分在意。著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子是喜歡稱贊的，這種贊許心，我們做父母的教育小孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)利用的，然而不可用得太濫，一濫就失掉它的效用，反不若不用為妙。” 所以，鼓勵(lì)的第二步，是開始意識(shí)到孩子需要稱贊，但是稱贊就像糖果，偶爾吃一顆，孩子會(huì)感到很開心很滿足;但是長(zhǎng)期只吃糖果，孩子會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。3
一些教育理論提出，夸孩子“很棒”是一種粗放式的夸獎(jiǎng)，它夸不到點(diǎn)上;同時(shí)還是一種只針對(duì)結(jié)果的夸獎(jiǎng)，這會(huì)讓孩子重視結(jié)果多于過程。
所以，現(xiàn)在我們常常這樣夸孩子，夸他們努力、認(rèn)真、細(xì)心等等……如果說夸贊是糖果，不能多給，那么針對(duì)孩子做事的過程給與鼓勵(lì)，就是飯，可以多喂。 孩子很用心地準(zhǔn)備一個(gè)比賽，但比賽成績(jī)不太理想，他的媽媽這樣告訴他：“我知道你現(xiàn)在非常不順利，很沮喪，我在這里陪著你，等你準(zhǔn)備好了，我們可以再來一次，一起找方法去克服。就算最終輸了，我看到你如此的努力地付出，也很為你驕傲!”
努力也好，認(rèn)真也罷，其實(shí)也是一種標(biāo)簽，我們不能因?yàn)檫@些標(biāo)簽代表著優(yōu)秀品質(zhì)，就貿(mào)然給孩子貼上。 鼓勵(lì)的第三層境界，是我們認(rèn)識(shí)到“過程”比“結(jié)果”更重要，這是好事。 但是我們還是不能隨意給孩子評(píng)價(jià)，去下定論。對(duì)孩子來說最重要的自身價(jià)值感，不能通過我們的評(píng)價(jià)去“給”到他們，而是需要他們自己去生活中感知。 4
所以，到底該怎么鼓勵(lì)孩子呢?鼓勵(lì)，有沒有一套標(biāo)準(zhǔn)呢?我想先說三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事：龍應(yīng)臺(tái)在她一篇散文里寫自己去花店買花，店老板不在，是老板五歲的小孫女幫她綁一束花。小女孩胖胖的手指頭，很不熟練很艱難地在打結(jié)。龍應(yīng)臺(tái)沒有不耐煩地催促，也沒有夸張地鼓勵(lì)她，而是靜靜地等在一旁。她認(rèn)為在那一會(huì)兒，沒有任何一件事情比得上讓一個(gè)小女孩沉浸在當(dāng)下，做完她要做的事來得要緊。 第二個(gè)故事：在繪本《大衛(wèi)不可以》中，大衛(wèi)一天天各種搗蛋，后來他打破了媽媽心愛的花瓶，于是有點(diǎn)愧疚地縮在了墻角不敢動(dòng)。大衛(wèi)的媽媽發(fā)現(xiàn)了他的局促和不安，她不但沒有批評(píng)大衛(wèi)，反而把他摟在懷里，告訴他“大衛(wèi)，我愛你”。
第三個(gè)故事：山東一個(gè)孩子考試得了7分，他的爸爸買了1000多塊錢的煙花，拉到偏遠(yuǎn)的山地燃放。因?yàn)橐郧昂⒆涌荚嚩际?分，雖然只有小小的7分，對(duì)這孩子來說卻是大大的進(jìn)步。放完這次煙花以后，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的進(jìn)步，成績(jī)也很快短提高到了57分。 在上面三個(gè)例子里，孩子們都受到了鼓勵(lì)，雖然家長(zhǎng)們的應(yīng)對(duì)都不一樣，但是相同的是，孩子的當(dāng)下都被看見了。 小女孩的專注被看見了，大衛(wèi)的愧疚被看見了，男孩的微小進(jìn)步也被看見了。 我們鼓勵(lì)孩子，不可能只是因?yàn)樗麄兺瓿梢患瞬黄鸬氖虑?，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間，孩子只是在平平凡凡的做事，甚至是在調(diào)皮搗蛋。但是這些時(shí)候，都是我們鼓勵(lì)孩子的好時(shí)機(jī)。 所以，鼓勵(lì)的最后一層境界，就是要“看見孩子”。
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看見孩子，意味著要我們不再拿自己孩子和其他人進(jìn)行比較，意味著我們不再高高在上地去評(píng)價(jià)他們，意味著我們開始會(huì)平等地去傾聽他們。 我們接納他們的一切，感受他們的那個(gè)當(dāng)下，然后做出最好的應(yīng)對(duì)。 所以鼓勵(lì)的方式也沒有標(biāo)準(zhǔn)。它可以是一句簡(jiǎn)單的“謝謝”，可以是無聲的陪伴，也可以是儀式感很足的慶祝，更可以只是一句最尋常的“我愛你”。
著名兒童心理學(xué)家和教育家德雷克斯有一句名言，“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”愿我們都能在平凡的日子中看見孩子，然后溫柔守護(hù)，靜待花開。
