《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和信任態(tài)度的重要階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?，F(xiàn)如今我國私家車越來越多，于是開車、道路標(biāo)志成了孩子們非常喜歡討論的話題。幼兒安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力欠缺，往往成為交通事故中的主要受害者。因此，幼兒交通安全在汽車日益普及的今天顯得尤為重要。本文針對(duì)我園戶外環(huán)境獨(dú)特優(yōu)勢和幼兒的興趣特點(diǎn)，對(duì)幼兒戶外游戲進(jìn)特別是車區(qū)進(jìn)行初探。
【關(guān)鍵詞】：戶外游戲 情境化 交通規(guī)則
一、引言：
陳鶴琴先生所說：“人類動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的形式……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”由此可見，幼兒的交通安全行為規(guī)范和行為規(guī)則一旦形成了習(xí)慣，將為他們今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)資料介紹，在澳大利亞、新加坡、法國、日本等國家，很難見到有一個(gè)人闖紅燈，橫越欄桿更是不可思議的，而在我國，由于人們的安全意識(shí)比較淡薄，闖紅燈現(xiàn)象隨處可見，過馬路不走斑馬線，有的成人手牽小孩或背著小孩與汽車搶時(shí)間，非機(jī)動(dòng)車輛行駛在快車道上，更是比比皆是，真是讓人膽顫心驚!這些不規(guī)范的交通行為是釀成交通安全事故的直接原因。因此，交通安全教育從娃娃抓起，迫在眉睫。我們充分挖掘我園戶外環(huán)境資源，將交通規(guī)則這個(gè)生活情境與戶外環(huán)境相互交融，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交通安全行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。戶外交通游戲更加生動(dòng)活潑，模擬現(xiàn)場貼近生活，更為幼兒喜愛。
二、現(xiàn)狀分析：
(一)我園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀
1.戶外活動(dòng)存在的弊端
迎著課程游戲化的春風(fēng)，我園的戶外互動(dòng)也在不斷改善，在省市幼教領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們幼兒園晨鍛實(shí)施混齡自選戶外活動(dòng)。幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)，已經(jīng)可以自主快樂的進(jìn)行戶外活動(dòng)，在不斷提高自己的身體素質(zhì)的同時(shí)也發(fā)展了社會(huì)交往能力，但也存在很多弊端。整個(gè)活動(dòng)場地顯得雜亂無章;幼兒的活動(dòng)形式簡單重復(fù)而非遞進(jìn)發(fā)展;老師們的參與積極性不高。而在整個(gè)戶外場地中，因?yàn)閳龅叵拗?，車區(qū)和球區(qū)連在一起，也成為整個(gè)戶外活動(dòng)最亂的一塊。
2..活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
(1)騎車規(guī)則
中大班幼兒基本掌握腳踏車的正確騎法，但是因?yàn)閳龅厣系臉?biāo)志模糊不清，場地相對(duì)窄小，又有球區(qū)干擾，幼兒很難在車區(qū)真正開展活動(dòng)。而且純粹在車區(qū)踩腳踏車對(duì)中大班孩子而言則相對(duì)簡單、乏味，所以把現(xiàn)實(shí)生活中的交通規(guī)則放入車區(qū)也是豐富和完善車區(qū)的重要方式。
(2)交通人物
在平時(shí)的教育環(huán)節(jié)給幼兒多滲透交警的職責(zé)，并通過多媒體、教師講述、家庭教育、實(shí)際觀察、交警進(jìn)校園等活動(dòng)方式讓幼兒對(duì)交警的工作及交警的手勢有深入的了解讓幼兒可以在活動(dòng)中做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的交警，穿鞋警服，用正確的手勢指揮交通，對(duì)幼兒游戲中存在的違停，超速，不規(guī)則變道等等違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行正確的判罰，罰分，記錄。
(3)認(rèn)識(shí)標(biāo)志
要對(duì)馬路上的標(biāo)志進(jìn)行講解：禁止變道、禁止停車、禁止非機(jī)動(dòng)車通行、前方有學(xué)校，有人行道減速慢行等等。幼兒對(duì)于常見的標(biāo)志很熟悉，但是真正開始活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的交通違章。
(二)幼兒園戶外環(huán)境
1.周邊跑道
我園戶外活動(dòng)場地最外圍是我們活動(dòng)的車區(qū)，車區(qū)車道是雙向車道，場地還可以擴(kuò)展到三個(gè)車道，路況很適合在上面模擬馬路上的交通場景。
2.周邊設(shè)施
環(huán)顧我園的四周環(huán)境設(shè)施，豐富有趣：因?yàn)槲覉@是籃球特色，所以在場地中擺放著兩個(gè)籃球架，供孩子們投籃得分，投籃得的12分也是去車區(qū)進(jìn)行游戲的門票;操場最北面有小山坡，小樹成林，森林探險(xiǎn)游戲隱蔽其中，對(duì)于12分扣完違反交通規(guī)則的幼兒可以在這個(gè)活動(dòng)場地打掃衛(wèi)生，做保安。
三、交通游戲的開展：
(一)經(jīng)驗(yàn)積累：家園攜手，共促發(fā)展
1.生活實(shí)踐
針對(duì)我園幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，我們鼓勵(lì)幼兒和父母同行時(shí)走人行道，過馬路時(shí)會(huì)看紅綠燈，跟著大人過馬路。會(huì)提醒自己的父母到停車場停車等。乘坐私家車時(shí)不壓黃線、與前車保持正常的車距，生活中，有意識(shí)帶著幼兒熟悉馬路上的服務(wù)場所及相關(guān)工作人員的工作。家長有意識(shí)帶著孩子觀察交警叔叔的指揮手法及工作內(nèi)容。
2.家園示范
幼兒有較強(qiáng)的模仿心理，教師與家長的交通行為習(xí)慣能潛移默化地影響幼兒的心靈，如教師怎樣停放自己的車子、家長接送幼兒時(shí)的交通遵守程度等，都會(huì)給孩子樹立榜樣的作用。因此，教師與家長要通力合作，做好孩子的榜樣示范。
(二)環(huán)境改造：因勢利導(dǎo)，模擬現(xiàn)場
1.道路改造
江蘇省課程游戲化“支架5”指出：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源(機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長的人員等)，形成本幼兒園的教育資源地圖。這個(gè)支架所要求做的課程資源地圖，實(shí)際上是引領(lǐng)教師關(guān)注幼兒生活的環(huán)境，用幼兒的視角去看周圍的環(huán)境，其實(shí)就是引領(lǐng)教師更多的從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
我們巧妙地利用了幼兒園大面積的車道，進(jìn)行全面逼真地改造。首先，按照和國家公路1:1的標(biāo)準(zhǔn)繪制馬路線和斑馬線。同時(shí)，我們和幼兒一起商量，在拐彎處的路燈柱上，貼上“拐彎”的交通標(biāo)志;重要路段，在一旁的燈柱下貼有各種警示標(biāo)志。再次，通過搜集資料和觀看視頻，幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)交流，決定在每一個(gè)斑馬線處，設(shè)立一個(gè)移動(dòng)的紅綠燈。
2.情境創(chuàng)設(shè)
幼兒園中的幼兒大多 以具體形象思維為主，這就要求幼兒交通游戲要體現(xiàn)形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。卡通、圖文并茂的教育方法最易激起幼兒了解交通法規(guī)、樹立安全意識(shí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們前期和幼兒一起搜集、觀看有趣的馬路設(shè)施卡通圖。針對(duì)孩子們在活動(dòng)出現(xiàn)的追尾、不規(guī)則變道、壓黃線、違停、胡亂橫穿馬路等現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并對(duì)每項(xiàng)違章該扣多少分進(jìn)行特別教育。在大班開展我是小交警的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過幼兒園教師與幼兒前期的搜集、討論、布置，幼兒既可以享受騎車帶來的樂趣，又可以真正做一個(gè)在道路中行駛得司機(jī)。幼兒可以在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的交通游戲情境。使我園的戶外活動(dòng)生活化。
3.環(huán)境滲透
我園將幼兒模仿的交通安全各種指示標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志圖、幼兒游戲情境圖布置在幼兒園樓梯上，趣味生動(dòng)的主題內(nèi)容：“交通標(biāo)志知多少”、“交通那些事兒 ”、“我是帥氣小交警”等等，增強(qiáng)了幼兒和家長欣賞的興趣。我們根據(jù)幼兒游戲主題的不斷進(jìn)展，定期進(jìn)行版面內(nèi)容的更換。這樣日復(fù)一日，幼兒和家長就將這些標(biāo)志牢牢記在腦中，對(duì)安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。
(三)角色選擇：交通人員，各司其職
1.材料準(zhǔn)備
為了強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，使幼兒能夠更加投入到游戲過程中，我們充分發(fā)揮了家長資源。一方面，邀請家長將家里幼兒的各種兒童車帶到幼兒園的資源室，不定期對(duì)車子進(jìn)行簡單的修檢，方便幼兒進(jìn)行駕駛游戲時(shí)選擇使用。另一方面，我們提供了交警服裝和口哨、工作服、軟棒等，供幼兒自由選擇交警、小轎車司機(jī)，非機(jī)動(dòng)車駕駛員等人員等角色時(shí)使用，進(jìn)行生活化的交通游戲。
2.角色經(jīng)驗(yàn)
心理學(xué)表明：個(gè)體行為的社會(huì)化是通過角色的社會(huì)交往和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體社會(huì)道德行為規(guī)范逐漸內(nèi)化，也離不開實(shí)踐活動(dòng)，在交往實(shí)踐中形成、強(qiáng)化角色的行為規(guī)范和行為模式。因此，在幼兒學(xué)習(xí)交通行為規(guī)范和行為規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該通過各種方式強(qiáng)化幼兒的角色扮演的技巧，以使幼兒掌握良好的交通行為方式和形成習(xí)慣。
在“我是小交警”的游戲活動(dòng)中，幼兒除了要了解交警工作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)指揮外，還要學(xué)會(huì)“小交警”扮演好的技巧。如：邀請交警來園授課，引導(dǎo)幼兒了解交警指揮手勢的姿勢和這些手勢的含義，知道交警的主要工作任務(wù)，了解每一項(xiàng)違章要扣多少分。此外，在戶外活動(dòng)其他區(qū)域玩耍的幼兒，在戶外游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在通過車道時(shí)也要遵守交通規(guī)則，要知道左右看一看，等一等，啟發(fā)幼兒思考各行其道的技巧。如：怎樣保持車與車之間的距離，不搶道、不壓黃線，怎樣才能避免交通事故的發(fā)生。教師在每一次交通安全角色游戲中加以強(qiáng)化，并重視每一次游戲后的評(píng)價(jià)，使幼兒相互學(xué)習(xí)，提升游戲經(jīng)驗(yàn)，逐步形成遵守交通規(guī)則、主動(dòng)友好地在公共場所與他人交往等良好的社會(huì)品質(zhì)。
四、游戲開展：享受游戲，提升能力
(一)交通安全意識(shí)提高
通過車區(qū)幼兒交通游戲的開展，有效地增強(qiáng)了我園幼兒的安全意識(shí)。前期，在接下來的學(xué)期中，我們幼兒園、家庭、社會(huì)共同合作，邀請家長、交通警察共同參與我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場，由交警帶領(lǐng)指導(dǎo)家長、幼兒演練交通規(guī)則。如：到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標(biāo)志代表什么等等。幼兒開展了有趣的交通游戲。穿上警服的小交警對(duì)闖紅燈、壓黃線、超速的駕駛?cè)诉M(jìn)行了違章的處理：或警告，或扣押車子。幼兒在游戲中接受了這樣的懲罰，潛移默化地將交通規(guī)則銘記于心。他們通過收拾操場的衛(wèi)生來接受懲罰，并且去投籃區(qū)繼續(xù)掙分活動(dòng)。騎上車子的行人慢慢地學(xué)會(huì)了等候紅綠燈、不壓黃線、不超速追趕前面的車、戴安全帽等一些基本的交通規(guī)則。這也是幼兒對(duì)交通規(guī)則由認(rèn)知內(nèi)化為文明素質(zhì)的心里過程。
(二)社會(huì)交往能力增強(qiáng)
開展交通安全角色游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往意識(shí)，學(xué)習(xí)粗淺的社會(huì)交往技能技巧：守規(guī)則、合作、謙讓、分享等社會(huì)交往行為。比如，在過紅綠燈時(shí)，行人學(xué)會(huì)了等到綠燈再行駛，不穿紅燈的交通規(guī)則。在車輛行駛中，幼兒需要事先對(duì)交通規(guī)則有著熟悉了解。慢慢地幼兒養(yǎng)成了謙讓、分享等良好的社會(huì)交往行為?，F(xiàn)在的幼兒在戶外活動(dòng)中不是那般無目的性，游戲中初步學(xué)會(huì)互相商量，分配工作，且同伴間的爭吵明顯減少，無效等待時(shí)間減少。
(三)語言表達(dá)能力提升
幼兒在車區(qū)的交通游戲中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)自己的需求，語言表達(dá)能力得到了一定的提升。比如，在馬路上執(zhí)勤的交警，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人違章時(shí)，及時(shí)上前處理：主動(dòng)有禮貌地與行人進(jìn)行溝通“您好，請您停車”，說明違規(guī)的具體內(nèi)容。
但是對(duì)于未來的戶外場地發(fā)展我們?nèi)匀灰恢痹谔剿?，如何讓我園的戶外活動(dòng)都能在情境中，都能生活化，仍然是我們需要思索，需要努力的方向。
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