文/ 董旭花
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺活動(dòng)。教師對(duì)幼兒的觀察伴隨著幼兒園一日生活隨時(shí)隨地發(fā)生著。觀察的種類很多，觀察的內(nèi)容也很繁雜。觀察不等于簡單地看看，要想改變現(xiàn)階段教師對(duì)于幼兒游戲的“視而不見”“弱視”“近視”等現(xiàn)象，需要教師從很多方面下功夫。
一、觀察什么?
幼兒在室內(nèi)和戶外開展的游戲的種類不同、內(nèi)容不同，教師觀察的目標(biāo)也不一樣，所以觀察的內(nèi)容不能一概而論。一般來說，觀察游戲，主要是觀察游戲中的幼兒，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
游戲主題，即：幼兒游戲的主題是什么?是怎么確定的?主題與生活，與主題教育教學(xué)有何關(guān)系?主題的穩(wěn)定性如何，是怎么轉(zhuǎn)移的?
游戲角色，即：幼兒游戲中有角色分配嗎?是怎么分配的?角色分配過程中是否有沖突?是怎么解決的?幼兒的角色意識(shí)如何?角色扮演的水平如何?
對(duì)材料的選擇和運(yùn)用，即：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料?是怎樣使用的?使用材料時(shí)是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性?是否有更多的以物代物的假想性游戲行為?是否能靈活地處理材料不足的問題?
游戲情節(jié)的發(fā)展，即：幼兒游戲過程中有哪些情節(jié)變化?每次情節(jié)變化的誘因是什么?游戲內(nèi)容是否豐富?
游戲中的語言和交往，即：幼兒在游戲過程中的表達(dá)和交流如何?同伴關(guān)系如何?游戲中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的?遇到矛盾沖突時(shí)有什么表現(xiàn)?是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾?
游戲的持續(xù)時(shí)間與游戲興趣，即：幼兒的游戲時(shí)間持續(xù)地長短如何?持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移的?游戲過程中表現(xiàn)出的投入程度如何?
對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守，即：幼兒在游戲過程中是否能控制自己，自覺地遵守游戲規(guī)則?若因?yàn)槿狈σ?guī)則導(dǎo)致發(fā)生沖突，幼兒是否能通過協(xié)商來確定游戲規(guī)則?幼兒能否堅(jiān)持遵守規(guī)則?
二、游戲觀察的基本方法
在觀察幼兒的游戲時(shí)，教師可以采用以下幾種方法：
1、掃描觀察法
掃描觀察法，是指在固定的時(shí)間段里對(duì)幼兒依次進(jìn)行輪流觀察。這種方法可以幫助教師粗線條地了解全班幼兒的游戲狀況。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)保證所有的幼兒均在自己的視線范圍內(nèi)。一般先設(shè)計(jì)好表格，教師每隔一段時(shí)間(如10分鐘)，在表格內(nèi)做記號(hào)即可。
2、定點(diǎn)觀察法
定點(diǎn)觀察法，是指選擇某個(gè)區(qū)域進(jìn)行一段時(shí)間系統(tǒng)、細(xì)致地觀察，觀察對(duì)象包括此區(qū)域內(nèi)的所有幼兒或部分幼兒。這種方法比較適合教師想要了解某個(gè)區(qū)域幼兒游戲的全過程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點(diǎn)和個(gè)體差異等。
3、追蹤觀察法
追蹤觀察法，即定人觀察法，是指明確某個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象之后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，并進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致地觀察。這種方法有助于教師了解個(gè)別幼兒的游戲狀態(tài)，是進(jìn)行個(gè)案研究最好的方法。
三、如何記錄幼兒的游戲活動(dòng)
觀察記錄是指選取有典型意義的事件寫下來，以期對(duì)幼兒的發(fā)展有更深入的理解，并審視環(huán)境和教育的適宜性。教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認(rèn)真、細(xì)致地觀察，再客觀、詳盡地描寫出來。
觀察記錄在書寫的時(shí)候可以采用“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。如果故事相對(duì)簡單，描述也很簡短，可以采用第一種方式;如果故事較長，情節(jié)較復(fù)雜，采用第二種方式會(huì)更輕松一些?？紤]到幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性，幼兒教師在做觀察記錄時(shí)還可以采用以下幾種較為便捷的方式。
1、圖片故事記錄
圖片故事記錄，是指教師通過圖片來反映幼兒的游戲過程。為方便大家閱讀，教師可以在每幅圖片下面寫上幾句話。
2、便箋條記錄
便箋條記錄，是指教師在帶班期間隨身攜帶一個(gè)便箋本，將對(duì)幼兒的觀察隨機(jī)記錄在便箋條上，之后有時(shí)間可以整理一下，沒有時(shí)間，也可以將其當(dāng)作非正式的觀察記錄。
3、視頻、錄音記錄
視頻、錄音記錄，是指教師把幼兒的游戲過程錄下來，當(dāng)作游戲資料保存起來。原來我們一直把視頻和錄音當(dāng)作記錄的輔助工具，其實(shí)，視頻和錄音本身就是記錄的一種方式，而且是最真實(shí)、最形象的一種記錄。如果做觀察記錄不是為了給別人湊數(shù)或者保存在檔案盒里以備檢查，那么，采用視頻、錄音的方式記錄更有助于研討和交流。
四、觀察記錄的一般構(gòu)成
如果采用敘事的方式做觀察記錄，一篇觀察記錄應(yīng)該包含以下幾個(gè)要素。
1、觀察記錄名稱
就像寫作文需要一個(gè)題目一樣，觀察記錄也需要一個(gè)題目，但題目不要起得太大，且應(yīng)具有一定的指向性，如“鵝卵石搬家記”“開著房車去旅游”等。筆者曾經(jīng)看到有些教師的觀察記錄，起名叫“戶外游戲觀察記錄”“孩子們的表演游戲”等，這樣的題目就太籠統(tǒng)，且沒有具體的指向性。
2、觀察目的
現(xiàn)階段，幼兒教師寫的觀察記錄存在的比較突出的問題是缺乏觀察的目的性，比較隨意。這說明教師在做觀察記錄時(shí)是孤立于課程之外的，并沒有把觀察記錄與幼兒評(píng)價(jià)、環(huán)境材料投放、教師指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等聯(lián)系起來，也沒有利用好觀察記錄進(jìn)行有效的教研活動(dòng)，以更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作。請看以下幾個(gè)例子。觀察目的：益智游戲區(qū)新投放的五子棋材料的適宜性。
做觀察記錄時(shí)可以記錄每天來玩的幼兒人數(shù)、幼兒持續(xù)玩的時(shí)間、幼兒的玩法、幼兒玩的過程中遇到的問題，以及他們解決的辦法，等等。連續(xù)觀察3～5天后就可以評(píng)判五子棋材料的適宜性。
觀察目的：小班幼兒以物代物的表征能力的發(fā)展。
做觀察記錄時(shí)可以選擇娃娃家、小餐廳等角色游戲區(qū)，觀察幼兒如何使用身邊的物品，觀察他們尋找的替代物與真實(shí)物品的相似度，以及是否會(huì)一物多用、以虛帶實(shí)，等等。觀察目的：建構(gòu)游戲區(qū)教師介入指導(dǎo)的適宜性。
做觀察記錄時(shí)可以選擇建構(gòu)游戲區(qū)，記錄教師介入前后幼兒的游戲狀態(tài)，以及教師介入的具體時(shí)機(jī)、具體方式等。
3、觀察時(shí)間、地點(diǎn)
記錄觀察時(shí)間有助于教師更好地評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的行為。比如，9月份的觀察記錄，記錄的可能是一個(gè)剛?cè)雸@的幼兒;而6月份的觀察記錄，記錄的可能就是已入小班近一年，將要升中班的幼兒。雖然都是小班的幼兒，但他們的行為表現(xiàn)可能差異巨大。之所以記錄觀察地點(diǎn)，是因?yàn)檫@是幼兒的游戲行為發(fā)生的背景之一，而幼兒在室內(nèi)和在戶外的游戲行為也有很大的差異。
4、觀察對(duì)象、觀察人或記錄人
教師在寫觀察記錄內(nèi)容之前寫上觀察對(duì)象、觀察人或記錄人，有助于別人一目了然地了解觀察記錄的基本信息。
5、觀察內(nèi)容
觀察記錄的內(nèi)容是觀察記錄最核心的部分教師應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地描述幼兒游戲的全過程。
6、解讀幼兒行為
客觀描述幼兒的游戲之后，教師應(yīng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行專業(yè)的分析，這個(gè)過程需要教師運(yùn)用兒童發(fā)展心理學(xué)理論和相關(guān)的教育理論。對(duì)于很多教師來講，這可能有些難度，卻是做好觀察記錄必需的一部分。記錄不是為記錄而記錄，而是為了更好地了解、評(píng)判幼兒的發(fā)展，以便為其提供更適宜的課程和教育策略。
7、反思
在解讀完幼兒的行為之后，教師應(yīng)該對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的材料、介入的指導(dǎo)等進(jìn)行反思，尋找存在的問題，并探尋后面繼續(xù)支持幼兒發(fā)展的具體策略。
五、觀察記錄的使用
在教師寫完觀察記錄之后，一定要讓他們感覺到自己寫的東西是有用的，而不是僅僅交給園長做個(gè)記錄、批個(gè)“閱”字就“沉睡”在檔案盒子里了。觀察記錄可以應(yīng)用在以下幾個(gè)方面。
1、教師之間的交流和研討
如果是有目的的觀察記錄，那么教師們可以圍繞觀察目的，交流各自的觀察記錄。幼兒園每學(xué)期都應(yīng)該安排幾次圍繞觀察記錄開展的教研活動(dòng)。此外，案例研討式教研活動(dòng)的案例均可來自教師的觀察記錄。
2、調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)
幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的調(diào)整、游戲材料的投放、園本課程或園本化課程的建設(shè)都應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而教師撰寫的觀察記錄就真實(shí)地反映了幼兒的需要、興趣、發(fā)展特點(diǎn)和水平，所以，觀察記錄是幼兒園調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)。
3、評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，作為幼兒成長檔案袋重要的組成部分
觀察記錄是用敘事的方式記錄幼兒的表現(xiàn)，而解讀就是對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)，更具有客觀性、針對(duì)性、實(shí)效性，可以幫助教師擯棄那種“評(píng)語式”或以“分?jǐn)?shù)”高低為標(biāo)準(zhǔn)的簡單而無效的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，把觀察記錄放進(jìn)幼兒的成長檔案袋，也是其中最具有專業(yè)性的材料，最受家長歡迎。
4、用于家園溝通
經(jīng)常聽到教師們關(guān)于現(xiàn)階段家園溝通難的抱怨。想想也確實(shí)不易，一方面家園溝通是一門學(xué)問，年輕教師需要學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn);另一方面可能也與教師專業(yè)權(quán)威的形象沒建立起來有關(guān)系。而高水平的觀察記錄有助于提高教師的專業(yè)地位，用于家長會(huì)、半日開放活動(dòng)、家訪、家園溝通欄等都會(huì)更有效地增強(qiáng)家園溝通得實(shí)效。
5、作為班級(jí)故事與孩子分享
去掉觀察記錄中的解讀和反思部分，教師配合圖片或視頻講述的游戲故事可能會(huì)成為孩子們喜歡的自己的故事。會(huì)講故事的教師善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此游戲故事講述的過程也會(huì)成為師幼共享的美好時(shí)光。
