關(guān)注幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn) 聚焦游戲化的教學(xué)方式
文/吳曉婷
一、游戲化教學(xué)在實(shí)施過程中的問題
1、空間有限
在幼兒園開展游戲化教學(xué)過程中，首先要有足夠大的游戲空間，而且國(guó)家也對(duì)幼兒園的規(guī)模和班型設(shè)計(jì)設(shè)定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候還是有很大的難度。很多幼兒園都存在空間少小、班型大但設(shè)計(jì)不合理等一些問題，有的班級(jí)甚至有幾十個(gè)幼兒擁擠在一起，室內(nèi)空間游戲不足，室外的游戲空間也不足，而這就給游戲化教學(xué)的開展造成了一定的影響和阻礙。
2、缺乏認(rèn)知
目前還有很多幼兒園的及教師對(duì)“游戲化教學(xué)”的內(nèi)涵無法真正地理解，并且即使開展游戲化教學(xué)也只是盲從于新的教學(xué)方式，而在種基礎(chǔ)上的游戲化教學(xué)是沒有靈魂的，游戲教學(xué)的開展如果只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，游戲選擇沒有目的性，在執(zhí)行的過程中也沒有任何的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致游戲化教學(xué)開展沒有什么效果。
3、設(shè)計(jì)不規(guī)范
在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師沒有對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，而且在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，也是照搬網(wǎng)上或者其他的方面的游戲內(nèi)容，而這種游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，導(dǎo)致在游戲教學(xué)效果也不理想。另外，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，只是學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)過于刻意，而且把游戲中在哪個(gè)環(huán)節(jié)該提的問題以及應(yīng)該得到什么樣的答案都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較死板，沒有給幼兒自由發(fā)展的空間，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中沒有積極性。
4、過程不專業(yè)
有部分幼兒教師在開展游戲化教學(xué)過程中，由于自身水平等原因，在實(shí)際教學(xué)中無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如，在游戲教學(xué)中，過于注重游戲的氛圍，而把游戲的主體給忽略掉了;或者在游戲中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大量的時(shí)間都用在了維護(hù)秩序上面，沒有把幼兒作為游戲教學(xué)中的主體，在游戲過程中干涉的太多，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中也不知所措。
5、材料準(zhǔn)備不到位
在開展游戲教學(xué)過程中，游戲材料設(shè)備準(zhǔn)備得不充足，也會(huì)給游戲教學(xué)帶來一定的影響。有些幼兒園對(duì)游戲材料和設(shè)備準(zhǔn)備的到位，存在游戲材料的種類比較少單一、數(shù)量也不多、安排也不合理等現(xiàn)象。這也給游戲教學(xué)的順利開展造成了一定的影響。
二、在核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之下如何來高效地開展“教學(xué)游戲化”
當(dāng)前很多的幼兒老師們存在這樣的一個(gè)困惑，那就是如何在幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)下，來更好地開展教學(xué)游戲化，這樣的一個(gè)度如何來把握，就成了當(dāng)前很多老師們的一個(gè)困惑之處。針對(duì)這樣的困惑，以下進(jìn)行一些分析：
1、首先要做到的是適時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)模式。幼兒于年紀(jì)小，教學(xué)的開展一般會(huì)選用集體的活動(dòng)形式，那么游戲就可以很好地將核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)給實(shí)現(xiàn)。就比如：大班的主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，開展《黑森林的故事》，就是利用了多次的音樂游戲，并且在過程當(dāng)中，游戲是以遞進(jìn)的方式來開展的，這樣幼兒就不會(huì)感受到難度大，反而是一直有興趣地參與其中，這樣的一種模式實(shí)際上與教育學(xué)家的理念是非常地吻合的。
2、要根據(jù)不同的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來選擇合適的游戲化形式。對(duì)于不同的幼兒而言，尤其是隨著年紀(jì)的變化，其對(duì)于游戲形式的喜歡是改變的。比如小班幼兒喜歡趣味性更加強(qiáng)的游戲，而中班和大班的幼兒則喜歡具有探索性的游戲，所以作為幼兒老師，需要為不同的幼兒準(zhǔn)備不同的游戲，以此來做到對(duì)幼兒發(fā)展的滿足。
3、在通過游戲化的形式來開展教學(xué)，必須要明確游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所以游戲的開展必須要適度。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須要預(yù)設(shè)“活而有序”的游戲化教學(xué)。就比如：大班在進(jìn)行《我是中國(guó)人》的集體教學(xué)活動(dòng)中，就去充分地體現(xiàn)規(guī)則的重要性。第一步就是為幼兒分組，以小組的形式來PK，接著還去統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組所得的分?jǐn)?shù)，以此來激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后的環(huán)節(jié)就是搶答，通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒可以進(jìn)行鞏固，對(duì)幼兒起到一個(gè)強(qiáng)化的作用。
三、老師們要確保發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)、游戲化教學(xué)的有效性
1、游戲化教學(xué)的基本原則。
要確保每一名幼兒可以參與到游戲化教學(xué)當(dāng)中，比如在中班的《周圍的人》中的《公共汽車到站了》時(shí)，就是去引導(dǎo)幼兒裝扮成各個(gè)職業(yè)的人，接著模擬搭乘公交車的情境，這個(gè)教學(xué)的活動(dòng)就是充分地讓每一個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，這樣幼兒就可以有充足的體驗(yàn)感，對(duì)于幼兒的教學(xué)效率而言也是成功的。
2、實(shí)際的教學(xué)過程中更多地去強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒的意愿，而不是強(qiáng)制性的教授幼兒。
開展《怪汽車》的教學(xué)當(dāng)中，就是去更多的鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地去創(chuàng)編規(guī)則，因?yàn)橛變河X得教學(xué)活動(dòng)的趣味性，這樣就可以使得游戲化能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。只要遵守了這樣的原則，那么對(duì)于幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的保證。
3、游戲化的教學(xué)模式中也要確保教學(xué)內(nèi)容的多元化。
游戲化的教學(xué)本身并不是只為了讓幼兒在教學(xué)中完成一個(gè)游戲，而是應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒成為真正的主體，這樣充分地去體現(xiàn)游戲化教學(xué)的自由、自主、創(chuàng)造以及愉悅等等。這樣我們老師可以充分地去重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，并且盡量地給幼兒創(chuàng)造出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，讓幼兒在游戲教學(xué)當(dāng)中可以充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、探索、合作以及交流的樂趣所在，那么這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)提高是至關(guān)重要的。
