關注幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗 聚焦游戲化的教學方式
文/吳曉婷
一、游戲化教學在實施過程中的問題
1、空間有限
在幼兒園開展游戲化教學過程中，首先要有足夠大的游戲空間，而且國家也對幼兒園的規(guī)模和班型設計設定了科學的標準，但是在實際執(zhí)行的時候還是有很大的難度。很多幼兒園都存在空間少小、班型大但設計不合理等一些問題，有的班級甚至有幾十個幼兒擁擠在一起，室內(nèi)空間游戲不足，室外的游戲空間也不足，而這就給游戲化教學的開展造成了一定的影響和阻礙。
2、缺乏認知
目前還有很多幼兒園的及教師對“游戲化教學”的內(nèi)涵無法真正地理解，并且即使開展游戲化教學也只是盲從于新的教學方式，而在種基礎上的游戲化教學是沒有靈魂的，游戲教學的開展如果只是為了應用而應用，游戲選擇沒有目的性，在執(zhí)行的過程中也沒有任何的標準，從而導致游戲化教學開展沒有什么效果。
3、設計不規(guī)范
在開展游戲化教學的過程中，教師沒有對幼兒的實際學習能力進行評估，而且在設計游戲教學時，也是照搬網(wǎng)上或者其他的方面的游戲內(nèi)容，而這種游戲化的教學設計無法調(diào)動幼兒的積極性，導致在游戲教學效果也不理想。另外，教師在進行游戲化教學時，只是學習了一些理論知識，在設計教學時表現(xiàn)過于刻意，而且把游戲中在哪個環(huán)節(jié)該提的問題以及應該得到什么樣的答案都進行了設計，而這樣的教學設計比較死板，沒有給幼兒自由發(fā)展的空間，導致幼兒在游戲過程中沒有積極性。
4、過程不專業(yè)
有部分幼兒教師在開展游戲化教學過程中，由于自身水平等原因，在實際教學中無法進行有效的指導，比如，在游戲教學中，過于注重游戲的氛圍，而把游戲的主體給忽略掉了;或者在游戲中過于強調(diào)紀律，大量的時間都用在了維護秩序上面，沒有把幼兒作為游戲教學中的主體，在游戲過程中干涉的太多，導致幼兒在游戲過程中也不知所措。
5、材料準備不到位
在開展游戲教學過程中，游戲材料設備準備得不充足，也會給游戲教學帶來一定的影響。有些幼兒園對游戲材料和設備準備的到位，存在游戲材料的種類比較少單一、數(shù)量也不多、安排也不合理等現(xiàn)象。這也給游戲教學的順利開展造成了一定的影響。
二、在核心經(jīng)驗的基礎之下如何來高效地開展“教學游戲化”
當前很多的幼兒老師們存在這樣的一個困惑，那就是如何在幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗下，來更好地開展教學游戲化，這樣的一個度如何來把握，就成了當前很多老師們的一個困惑之處。針對這樣的困惑，以下進行一些分析：
1、首先要做到的是適時，要根據(jù)幼兒的實際情況來設計合理的游戲化教學模式。幼兒于年紀小，教學的開展一般會選用集體的活動形式，那么游戲就可以很好地將核心經(jīng)驗的目標給實現(xiàn)。就比如：大班的主題活動《動物大世界》，開展《黑森林的故事》，就是利用了多次的音樂游戲，并且在過程當中，游戲是以遞進的方式來開展的，這樣幼兒就不會感受到難度大，反而是一直有興趣地參與其中，這樣的一種模式實際上與教育學家的理念是非常地吻合的。
2、要根據(jù)不同的核心經(jīng)驗目標來選擇合適的游戲化形式。對于不同的幼兒而言，尤其是隨著年紀的變化，其對于游戲形式的喜歡是改變的。比如小班幼兒喜歡趣味性更加強的游戲，而中班和大班的幼兒則喜歡具有探索性的游戲，所以作為幼兒老師，需要為不同的幼兒準備不同的游戲，以此來做到對幼兒發(fā)展的滿足。
3、在通過游戲化的形式來開展教學，必須要明確游戲是為教學服務的，所以游戲的開展必須要適度。在教學活動當中，必須要預設“活而有序”的游戲化教學。就比如：大班在進行《我是中國人》的集體教學活動中，就去充分地體現(xiàn)規(guī)則的重要性。第一步就是為幼兒分組，以小組的形式來PK，接著還去統(tǒng)計各個小組所得的分數(shù)，以此來激發(fā)幼兒的競爭意識，最后的環(huán)節(jié)就是搶答，通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒可以進行鞏固，對幼兒起到一個強化的作用。
三、老師們要確保發(fā)展核心經(jīng)驗、游戲化教學的有效性
1、游戲化教學的基本原則。
要確保每一名幼兒可以參與到游戲化教學當中，比如在中班的《周圍的人》中的《公共汽車到站了》時，就是去引導幼兒裝扮成各個職業(yè)的人，接著模擬搭乘公交車的情境，這個教學的活動就是充分地讓每一個幼兒都參與進來，這樣幼兒就可以有充足的體驗感，對于幼兒的教學效率而言也是成功的。
2、實際的教學過程中更多地去強調(diào)對于幼兒的意愿，而不是強制性的教授幼兒。
開展《怪汽車》的教學當中，就是去更多的鼓勵幼兒自發(fā)地去創(chuàng)編規(guī)則，因為幼兒覺得教學活動的趣味性，這樣就可以使得游戲化能夠讓幼兒的學習成長由被動轉變?yōu)橹鲃印Ｖ灰袷亓诉@樣的原則，那么對于幼兒的主動性學習就是一個非常好的保證。
3、游戲化的教學模式中也要確保教學內(nèi)容的多元化。
游戲化的教學本身并不是只為了讓幼兒在教學中完成一個游戲，而是應該在教學當中，讓幼兒成為真正的主體，這樣充分地去體現(xiàn)游戲化教學的自由、自主、創(chuàng)造以及愉悅等等。這樣我們老師可以充分地去重視幼兒學習的過程，并且盡量地給幼兒創(chuàng)造出體驗學習的條件，讓幼兒在游戲教學當中可以充分地體驗到學習、探索、合作以及交流的樂趣所在，那么這對于幼兒的成長提高是至關重要的。
