怎樣做才是“直接感知、實際操作、親身體驗”
文/周叢笑
時至今日，很多教師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“直接感知、實際操作、親身體驗”耳熟能詳，張口即來，但對究竟怎樣做才是“直接感知、實際操作、親身體驗”卻缺乏思考。在此，筆者結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
直接感知
直接感知是指通過運(yùn)用感官直接感知事物或現(xiàn)象而獲得知識經(jīng)驗的方法。
由于它不是借助語言、符號來傳遞知識，而是強(qiáng)調(diào)幼兒感官的參與，因此，這類方法具有直觀形象性，且符合幼兒認(rèn)識事物的特點。
教育活動中，教師可以展示實物或直觀教具等，通過形象傳遞使幼兒獲得對事物的表象，從而加深認(rèn)識。
同時，學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)以自然為師，因此，也可以通過參觀等形式，帶領(lǐng)幼兒在大自然、大社會中，通過對真實世界的直接觀察來學(xué)習(xí)。
運(yùn)用此方法主要有以下幾種情況：
一是認(rèn)識自然界及其事物之間的相互關(guān)系。可以通過讓幼兒觀察真實的自然界事物和現(xiàn)象，或利用課件、影音資料等使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，增進(jìn)幼兒熱愛自然的情感。
二是對與幼兒生活環(huán)境相關(guān)的社會信息的認(rèn)識。可以通過展示相關(guān)的直觀教具或組織幼兒參觀超市、社區(qū)、銀行等擴(kuò)大其視野，使幼兒在與社會接觸中建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗。
三是與幼兒個人生活密切相關(guān)的知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^展示圖片、圖畫等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動效果。值得注意的是，以直接感知為主的方法需要與以語言傳遞信息為主的方法相結(jié)合，若只是給予幼兒直觀事物刺激而缺乏有效的言語指導(dǎo)，那么活動也就失去了其本來的含義。
實際操作
實際操作是指幼兒親身參與、有目的、有計劃、有方法、有步驟地操作學(xué)習(xí)活動。
它是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動形式，是幼兒探索周圍世界、尋找知識經(jīng)驗間聯(lián)系的有效方法，主要包括探究法、練習(xí)法、實驗法等。
探究法也稱發(fā)現(xiàn)法，是指幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)情境自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，“發(fā)現(xiàn)”事物的變化及其因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)相應(yīng)的經(jīng)驗。
探究法的優(yōu)越性在于：
l 能提高幼兒的智慧，發(fā)揮幼兒的潛力;
l 能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)自信心;
l 能使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)幼兒提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度;
由于幼兒自己把知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用它。
其基本學(xué)習(xí)過程是：
l 從情境中發(fā)現(xiàn)問題;
l 提出解決問題的各種可能的假設(shè);
l 嘗試探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法;
l 交流分享，總結(jié)運(yùn)用。
練習(xí)法是指幼兒通過獨(dú)立的智力、體力和情感活動，運(yùn)用已有知識經(jīng)驗解決有關(guān)問題，或反復(fù)多次完成某些動作和行為，以進(jìn)一步理解和鞏固已有的知識經(jīng)驗，并培養(yǎng)相應(yīng)的技能技巧和形成良好的行為習(xí)慣的教育方法。
運(yùn)用練習(xí)法的基本要求有：
l 使幼兒明確練習(xí)的目的和要求;
l 精選練習(xí)內(nèi)容，注意練習(xí)方式的多樣性，不機(jī)械重復(fù);
l 注意練習(xí)的難易適度;
l 及時檢查和評價練習(xí)的結(jié)果。
實驗法是指幼兒利用一定的實驗材料，控制一定的條件，作用于一定的對象，以引起事物或現(xiàn)象的某種變化，從觀察這些變化中直接獲得知識經(jīng)驗的一種方法。
運(yùn)用實驗法的基本要求是：
實驗前做好準(zhǔn)備，如制訂實驗計劃、準(zhǔn)備好實驗材料、控制好安全風(fēng)險、幼兒自主分組等;
實驗中指導(dǎo)幼兒獨(dú)立實驗，提醒幼兒認(rèn)真觀察實驗過程與結(jié)果，注意實驗安全，愛護(hù)實驗材料;
實驗后進(jìn)行總結(jié)分享，收拾實驗材料。
親身體驗
這種方法是指圍繞一定的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的身心特點和社會生活實際，選擇或創(chuàng)造一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的實際或模擬情境，引導(dǎo)幼兒在親身經(jīng)歷中獲得切身感受，形成深刻理解，生發(fā)認(rèn)知和情感的共鳴，進(jìn)而將活動中的知識經(jīng)驗內(nèi)化為個體知識經(jīng)驗的教育方法。
它包括情境體驗法、移情體驗法、實踐體驗法、交流體驗法等。
情境體驗法是指按照教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇或創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，幼兒置身其中，直接感受情境的沖擊力，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，進(jìn)而達(dá)到自我完善。如實際情境體驗、模擬情境體驗和想象情境體驗等。
不論是何種情境體驗，均要求情境的創(chuàng)設(shè)和選擇要有針對性和多樣性，除了言語描繪情境、實物演示情境等常用方法，還可以采用音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、影像再現(xiàn)情境等，并注重對情境體驗的交流和總結(jié)。
移情體驗法是指選擇或創(chuàng)設(shè)一定的情境，“使幼兒在心理上將自己置于他人的位置，體會、分享他人的情感并產(chǎn)生與之相一致的情感”，領(lǐng)悟他人情感表達(dá)的意義，并做出相應(yīng)行為的教育方法。其最突出的特征是情緒情感性和間接性。
移情體驗是一種心理活動，幼兒以他人的身份去參與體驗，體會和分享他人的情感，這整個過程是在心里完成的，而不是在實際中擔(dān)任他人的角色。其中的“他人”既可以是想象的，也可以是真實的。
實踐體驗法是幼兒通過參與具體的實踐活動形成對社會各方面真實的感受，在感受中自主評價，反思自身先前的認(rèn)識和行為，進(jìn)而形成正確的認(rèn)知和觀念的一種方法。其突出的特點是實踐性，包含勞動鍛煉、社會服務(wù)活動、社會考察等。
實施時應(yīng)注意四點：實踐目的明確;實踐計劃擬定把握幼兒的體驗需求;實踐體驗活動在有安全保障的前提下進(jìn)行;及時總結(jié)提煉。
交流體驗法是一種通過彼此之間的溝通從而獲得認(rèn)識的教育方法。
在形式上，交流體驗既可以作為情境體驗、實踐體驗的重要部分融入這些方法之中，也可以獨(dú)立存在;在內(nèi)容上，既包括師幼之間的交流體驗，也包括幼幼之間的交流體驗。其特征是平等性、互動性、共享性，面對面或虛擬交流體驗均可。
運(yùn)用時應(yīng)明確交流的目的性，激發(fā)幼兒的自主性，營造一種平等交流的氛圍，堅持對立統(tǒng)一和因材施教的交流原則。
