一、什么是核心經(jīng)驗?
核心經(jīng)驗是指對于兒童掌握和理解某一學科領域的一些至關重要的概念、能力或技能。對于兒童的學習領域而言，核心經(jīng)驗就是兒童在這一年齡發(fā)展階段中可以獲得的最基礎、最關鍵的概念和能力。
二、核心經(jīng)驗有哪些特點?
第一，基礎性。核心經(jīng)驗強調的是最基本、最核心的概念或經(jīng)驗。
第二，系統(tǒng)性。核心經(jīng)驗強調概念與經(jīng)驗之間的關聯(lián)和支持它們代表早期兒童教學和學習的組織結構之關鍵的概念和技能。
第三，適宜性。經(jīng)驗是建立在幼兒非正式或日常的經(jīng)驗基礎之上，是適合兒童發(fā)展并能促進兒童對基本概念的科學理解及邏輯思維的發(fā)展。
第四，前瞻性。核心經(jīng)驗具有極大的預測性，能夠為兒童日后的學習和邏輯思維發(fā)展奠定基礎。
三、五大領域的核心經(jīng)驗分別有什么?
幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。
1.健康領域核心經(jīng)驗
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
(2)生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力;
(3)知道必要的安全保護常識，學習保護自己;
(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活;
2.語言領域核心經(jīng)驗
(1)樂意與人交談，講話禮貌;
(2)注意傾聽對方講話，理解日常用語;
(3)清楚地說出自己想說的事;
(4)喜歡聽故事、看圖書;
(5)能聽懂和會說普通話。
3.社會領域核心經(jīng)驗
(1)主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;
(4)努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
4.科學領域核心經(jīng)驗
(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;
(2)運用各種感官，動手動腦，研究問題;
(3)用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果;
(4)從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;
(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
5.藝術領域核心經(jīng)驗
(1)初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;
(2)喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;
(3)用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動;
四、各類游戲的核心經(jīng)驗
1.角色游戲的核心經(jīng)驗：
角色扮演是指幼兒假裝是他人，或以他人自居;(單一動作的象征——多重角色的象征(互補性)——社會關系系統(tǒng)的象征)
想象的轉換是指用材料、動作或言語來代表某種物品、動作或情境;(依賴形象相似的物體——對材料、動作等加以改造和想象——用語言補充細節(jié)而不依賴實物)
社會互動是指兩個或兩個以上的幼兒就游戲的情節(jié)、角色、動作等有直接的互動和交流;(平行——聯(lián)合——合作)
語言溝通是指幼兒運用語言對有關游戲的主題、情節(jié)、角色扮演等進行交流;(同伴間的交談——角色間的語言增多——伙伴間的語言和角色間的語言中自如轉換)
持續(xù)性是指幼兒游戲的持續(xù)時間長短。(5-10—30分鐘)
2.建構游戲的核心經(jīng)驗：
象征水平：對建構物的認知及再現(xiàn)的水平。(用自身的動作和材料作為表征的媒介——表現(xiàn)建構物不同的造型特點——注意到建構物內部的關系和特性，盡可能逼真再現(xiàn))
材料選擇：根據(jù)建構的主題、內容及材料的尺寸、數(shù)量、形狀進行有目的地挑選。(根據(jù)單一特征選材(如形狀)——根據(jù)建構物體特性來選材——對于材料的尺寸、數(shù)量、形狀的需求更加“挑剔”)
建構技能：運用不同技能建構多樣的、反映現(xiàn)實生活的物體，逐步注意反映作品的細節(jié)特征。(堆高、平鋪和重復一一架空式堆高一一模型裝飾及再現(xiàn)裝飾階段)
意志行為：目的和計劃性、持久性和堅持性。(無目的、無計劃——有簡單計劃，主題相對穩(wěn)定，但主題較為單一——能圍繞一個主題有目的、有計劃地建構)
3.表演游戲的核心經(jīng)驗：
角色行為：目的性角色行為是指幼兒圍繞故事內容扮演角色認真再現(xiàn)故事，嬉戲性角色行為是指幼兒按照興趣扮演角色、嬉戲打鬧。(嬉戲性強、目的性弱——目的性強、角色行為增多更加關注故事本身的發(fā)展)
表演水平：一般性表演表現(xiàn)為幼兒表演平淡、表情單薄，生動性表演表現(xiàn)為幼兒能用夸張但適宜的語氣、語調、動作、表情等逼真形象的表現(xiàn)角色。(以動作作為角色表現(xiàn)的手段——靈活地運用語言、動作和表情等各種手段塑造角色)
同伴交往：幼兒以真實的身份與同伴進行的交往，圍繞著角色、規(guī)則、情節(jié)、材料、動作對白等展開。(需要協(xié)商的內容比較廣泛——主要集中在規(guī)則和動作對白)
審美與理解行為：幼兒通過裝扮自己、選擇一定的道具和材料，將對作品的理解用自己喜歡的方式演繹出來，能體現(xiàn)出幼兒一定的審美情趣和理解能力。(初步理解——深刻理解)
4.探究性游戲的核心經(jīng)驗：
各領域關鍵經(jīng)驗：健康、社會、語言、科學、藝術
問題解決能力：知道、領會、運用、分析、綜合、評價探究能力;觀察、分析、比較、猜測、驗證、合作……
學習品質：好奇心及學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造……
五、為何要了解核心經(jīng)驗?
一是關注幼兒發(fā)展需要。只有了解了核心經(jīng)驗才能釋放幼兒的天性;尊重幼兒的個性;鼓勵幼兒的品性;重視幼兒的學習品質。
二是聚焦教師專業(yè)發(fā)展。只有了解核心經(jīng)驗，才能幫助教師確立教學的目標和重點，為理解而“教”。核心經(jīng)驗將幫助教師理解幼兒學習的內容、重點及孩子發(fā)展的軌跡等，當教師理解了“教”的是什么、為什么，才有可能實現(xiàn)為理解而“教”，而不是為“教”而“教”。(精準定位“教什么”;明確目標“怎么教”;靈活應對“輕松教”。)
三是凝聚幼兒園課程發(fā)展。幫助教師教學更加靈活地開展活動，對兒童思維更敏感，對兒童學習的支持更有力。在核心經(jīng)驗中，幫助教師和理解孩子學習的軌跡和特征，從中幫助教師觀察當下孩子的學習，并有針對性地提供支持與回應。開始基于核心經(jīng)驗的活動設計;重視幼兒生活中的教育價值，搭建項目支架，引導幼兒從淺層學習進入深度學習。
