家長和老師在日常打交道、溝通過程中方法和分寸感是非常重要的，能夠做到以下9點(diǎn)就可以贏得老師的尊重和欣賞。
一、關(guān)注孩子生活習(xí)慣的家長
很多家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了孩子的生活能力。但其實(shí)，孩子的生活自理能力，一定程度上反映了他的責(zé)任感、自律能力等。
試想一個(gè)課桌與書包都整理不好的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣多半也不好，考試更是丟三落四，這往往是家長忽視孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的后果。
二、倡導(dǎo)孩子遵守規(guī)則的家長
有些家長對(duì)幼兒園出臺(tái)的規(guī)章制度，比如不給孩子帶零食、不給孩子佩戴貴重首飾等，都持質(zhì)疑態(tài)度。這會(huì)給老師的管理造成很大困擾，家長的縱容，會(huì)使孩子特別任性。
家長倡導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，一方面減輕了老師的管理難度和壓力，同時(shí)這也是對(duì)孩子責(zé)任感、集體榮譽(yù)感的一種培養(yǎng)，這樣的家長才是真的對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
三、把公平準(zhǔn)則放在心頭的家長
當(dāng)孩子犯錯(cuò)或落后時(shí)，總有些家長希望私下解決，這樣的做法是給老師出難題，教育有公平的準(zhǔn)則，老師應(yīng)該一視同仁對(duì)待幼兒。
在對(duì)待孩子的教育上，不僅老師要公平，家長也應(yīng)該心中有“公平”的教育理念，當(dāng)孩子在幼兒園出問題的時(shí)候，能夠公平客觀地進(jìn)行判斷，并配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育。
四、與老師親密有間的家長
有個(gè)別家長經(jīng)常私信老師，和老師套套近乎，這些做法的目的就一個(gè)，就是希望老師能對(duì)他家孩子另眼相看，能給予孩子額外的機(jī)會(huì)。
一般有處事原則的老師對(duì)這樣“熱情過度”的家長是避之不及的，真正良性
的家園關(guān)系應(yīng)該是雙方地位平等、互相理解、相互支持，共同為孩子的成長營
造良好的環(huán)境。
五、維護(hù)老師權(quán)威的家長
有的家長會(huì)在孩子面前非議老師，就算是這些家長的學(xué)術(shù)水平的確比老師高，這也不能成為在孩子面前質(zhì)疑老師權(quán)威的理由。在孩子面前要盡量保護(hù)老師的權(quán)威，至于發(fā)現(xiàn)的問題可以私下找老師交流。
家長質(zhì)疑老師權(quán)威的后果是：孩子在情感上對(duì)老師有一種疏離與不屑態(tài)度，師生間的融洽就消失了。而老師對(duì)孩子的引領(lǐng)與教育，正是基于這種情感上的融洽，才會(huì)收到很好的效果。
六、教育孩子有服務(wù)意識(shí)的家長
不管孩子未來從事任何行業(yè)，說到底都需要有為他人著想的服務(wù)精神，特別自私的孩子是交不到朋友的，也是在事業(yè)上走不遠(yuǎn)的。
真正為孩子著想的家長，在孩子上學(xué)階段就會(huì)教育孩子為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)管理出一份力，這看似耽誤了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是孩子從中得到的收獲將受益終生。
七、與老師經(jīng)常溝通的家長
其實(shí)，老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)幼兒園的印象、對(duì)老師講課的印象，這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
家長跟老師建立了良好的溝通，家長的很多建設(shè)性意見也會(huì)更容易被老師采納，這是一件一舉兩得的事情。
八、永不踐踏孩子自尊的家長
有的家長，只要老師把他請(qǐng)到幼兒園來談孩子的問題，他就當(dāng)著老師的面，辱罵或毆打孩子，或者對(duì)孩子冷嘲熱諷，這讓老師非常下不來臺(tái)。家長這種簡單粗暴的宣泄，踐踏了孩子寶貴的自尊心，也容易讓家校關(guān)系驟然跌入冰點(diǎn)。
懂得尊重孩子的家長，也會(huì)得到老師的尊重。
九、經(jīng)常反省自我的家長
孩子只要有不足，有些家長就來質(zhì)疑老師：“我們把孩子交給幼兒園了，你們是怎么教的?”，老師對(duì)此非常委屈，因?yàn)閷?duì)孩子成長有影響的不只是幼兒園，家庭、社會(huì)都有影響。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，家長第一時(shí)間反省自身，也許更能找到解決問題的辦法。
我們看過了老師喜歡的家長類型，家長和老師溝通時(shí)，要避免哪些“雷區(qū)”。
一、甩手掌柜型
許多家長都對(duì)老師說過這句話，“孩子就交給您了，您看著管吧”，或許還覺得這樣很尊重老師，但是老師卻不一定接受。老師無法顧及每一個(gè)孩子，這句話看似客套，其實(shí)也有推卸責(zé)任之嫌。
二、打探消息型
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，教育教學(xué)工作更加透明，家長群中各種消息很多，家長們的疑問也一個(gè)接著一個(gè)。如果看到某個(gè)名冊(cè)或者名單里沒有自己的孩子，家長就急忙找老師要說法。即便想和老師溝通，也要講究策略，不能太莽撞行事。
三、不回復(fù)信息型
這一類家長很少關(guān)注班級(jí)群信息，無論老師發(fā)什么信息，都需要老師單獨(dú)打電話提醒。你說他沒有看手機(jī)吧，前一秒還看到他在發(fā)朋友圈。
四、敏感“玻璃心”型
老師和他溝通孩子的問題時(shí)，他心里會(huì)犯嘀咕，懷疑老師針對(duì)自己家孩子。
這樣的家長常常覺得自己的孩子在家一切都好，為什么到了幼兒園會(huì)出現(xiàn)老師說的種種問題呢?
他們總是懷疑老師沒有把孩子教好，很少反思自己的家庭教育問題，更不愿意面對(duì)孩子身上的問題。
五、愛投訴型
有些家長不問原因，或者只聽孩子的一面之詞，也不與老師溝通就直接向相關(guān)部門投訴。這類家長的“投訴”往往不以解決問題為目的，常常以發(fā)泄情緒為主。
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