北京紅纓直營(yíng)中心 趙娜
過渡環(huán)節(jié)是一日各活動(dòng)中的“驛站”如何科學(xué)合理組織過渡環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，進(jìn)行了不少嘗試，現(xiàn)與大家分享：
1.自主游戲法。
游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是一種玩耍，幼兒主動(dòng)參與快樂的過程，比如：拍手游戲、手指游戲、翻繩、魔方、魔板等簡(jiǎn)單的沒有固定模式游戲。其特點(diǎn)是需要準(zhǔn)備的材料少，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)開展，幼兒可以自由組合，老師不用組織和參與，幼兒隨時(shí)就能玩得很好。同時(shí)，也可以利用自然角的動(dòng)植物、區(qū)域游戲讓孩子自主游戲，使過渡更有自主意義，發(fā)展孩子小肌肉、語(yǔ)言能力、想象力及創(chuàng)造力。
2. 音樂喚起法：
將音樂融入到各過渡環(huán)節(jié)，如：“蜜蜂做工”是喚起孩子們進(jìn)入集體教學(xué)活動(dòng);“郊游”是喚起孩子們進(jìn)入戶外活動(dòng);“搖籃曲”是給孩子們提出休息的信號(hào)……孩子們之間也會(huì)相互提醒督促，這樣就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。
播放音樂消弱了過渡環(huán)節(jié)中的消極等待和教師的高度控制現(xiàn)象，使過渡環(huán)節(jié)變得和諧、自然，還有利于提高幼兒對(duì)音樂的興趣，也有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，有利于整體效率的發(fā)揮。
3. 融合多樣法。
在過渡環(huán)節(jié)同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主選擇游戲。如：讓孩子們自主選擇的活動(dòng)有看書、玩結(jié)構(gòu)玩具、聽故事、拼圖等。再例如：把每周三定為“分享日”，每次安排一個(gè)內(nèi)容(分享假日、分享自制作品、分享各種玩具、分享自備節(jié)目等)，孩子們根據(jù)要求準(zhǔn)備各自的材料……到時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)。
有些園所衛(wèi)生間和活動(dòng)室是分開的，我們可以從新入托就開始培養(yǎng)幼兒固定路線回活動(dòng)室，這里值得注意的是，一定要安排好教師的站位，保證所有幼兒要在老師視線之內(nèi)，以確保幼兒安全。
使一日過渡環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施不斷提高過度環(huán)節(jié)的融合性和多樣化“統(tǒng)而不死、活而有序”的有效性。
4.彈性管理法。
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間的安排應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性，既能形成秩序又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)別差異。要有效地減少一日活動(dòng)中拖沓等待的過渡現(xiàn)象，教師需根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有的放矢地設(shè)計(jì)過渡。
例如：在午餐時(shí)間的安排上，我們也進(jìn)行了彈性變化，班里進(jìn)餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進(jìn)餐快的孩子可以提供一些為同伴服務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們就餐結(jié)束，并根據(jù)進(jìn)餐速度的快、慢隨時(shí)進(jìn)行餐后過渡活動(dòng)(看圖書、玩玩具、散步)。而對(duì)于幼兒的午睡時(shí)間，教師則可以根據(jù)孩子的生理需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為此，我們?cè)谟變簣@的校園音控系統(tǒng)開始播放優(yōu)美、抒情的蘇醒音樂前，就分別在14：25——14：30開始打開班級(jí)輕音樂，讓先醒來(lái)的孩子開始簡(jiǎn)單的放松，再幫助他們穿衣起床，還沒醒來(lái)的孩子可讓他多睡一會(huì)兒，這樣就盡量避免因?yàn)橥瑫r(shí)起床而導(dǎo)致手忙腳亂的現(xiàn)象，節(jié)省了不少過渡準(zhǔn)備時(shí)間。
以上是和大家分享的一些簡(jiǎn)單方法和策略，過渡環(huán)節(jié)允許不同風(fēng)格和性質(zhì)的活動(dòng)出現(xiàn)，使一日各環(huán)節(jié)滲透教育契機(jī)，讓幼兒充分體驗(yàn)合理又有趣的過渡環(huán)節(jié)。正如劉院長(zhǎng)所說(shuō)：“專心于愛，專注于教。”將養(yǎng)成教育滲透到一日各個(gè)過渡環(huán)節(jié)。讓孩子健康成長(zhǎng)，快樂發(fā)展。
