今晚八點，紅纓相伴，大家好!我是江西贛州樂都幼兒園園助劉盼，今天我分享的主題是"區(qū)域活動中教師應具備的5種能力"。
區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中自由選 擇，以個別或小組的方式自我探索、學習，從而在與環(huán)境的相互作用中利用和積累自己的經驗感受，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域活動所具有的這些優(yōu)越性，使得它越來越受到許多老師的重視和關注。同時，也給教師的教學方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師對自己的角色定位及教育技能有一個重新的認識和理解。要組織和開展好區(qū)域活動，發(fā)展幼兒多方面的能力，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用，就需要幼兒教師具備以下這5個能力。
1. 科學設置布局的能力
設置區(qū)域應全面。不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經驗和發(fā)展是不同的，教師在設置區(qū)域時應盡量全面。一方面，保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū);另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關鍵經驗能以各“活動區(qū)”為中介展開，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。
2.靈活提供材料的能力
提供的材料要豐富、可變。僅僅豐富而沒有變化的材料難以長久地引發(fā)幼兒的探索欲望，教師要適時添加材料，組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動，為幼兒創(chuàng)造性的學習帶來更大的空間與挑戰(zhàn);提供的材料要蘊涵教育目標與內容，要考慮幼兒年齡特點、最近的教育目標及幼兒的發(fā)展水平，提供的材料要有層次性、系統(tǒng)性。
3.隨機介入指導的能力
幼兒的年齡小，經驗有限，在游戲中常常會遇到一些問題，需要教師選擇適宜的時機和方法介入到游戲中進行指導，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。但是，如果教師僅憑主觀愿望，過于積極主動地給予幫助，可能會好心辦壞事，干擾幼兒的游戲活動。如果把握不住時機，又可能會使教育契機白白流失。
4.挖掘整合資源的能力
《綱要》指出：“要充分挖掘、利用家庭教育資源，更好地為實施幼兒園教育目標服務。”當前許多幼兒園在設計和開展區(qū)域活動中沒有很好利用和挖掘社區(qū)與家長資源，沒有意識到幼兒家庭和社區(qū)中可能蘊藏的巨大教育和發(fā)展價值。而區(qū)域活動強調區(qū)域空間的平衡與共生，倡導資源共享，要求教師能最大限度地充分整合每一有效資源(環(huán)境資源、家長資源、社區(qū)資源……)，使區(qū)域資源達到最佳利用。
5.交流反思活動的能力
當幼兒在區(qū)域活動中進行了探索、學習后，教師要組織幼兒講評，交流體會與收獲，分享快樂與成功，從而使幼兒以更大興趣、更高的熱情去期盼和投身到下一次活動中。講評時要與幼兒進行雙向交流，此時的教師角色更適合是一個旁聽者、欣賞者，一個“司儀”。
活動后應及時反思與自評，只有做到天天反思，天天創(chuàng)新，天天有一個全新的自我，才能有新收獲。通過反思，才能讓幼兒自主地用自己的方式表達情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。
