環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動
7月11日、7月12日，紅纓總部高級專家王蘊(yùn)芬老師通過兩晚的課程，培訓(xùn)園長和老師們?nèi)绾伟l(fā)揮幼兒園班級主題墻面布置的真正價值，將主題墻內(nèi)容與紅纓的3S課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;如何切實(shí)有效的在環(huán)創(chuàng)中導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容卻不失個性亮點(diǎn);如何大力發(fā)展區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一目前廣為流行的開放性教育形式，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。
王蘊(yùn)芬老師講授如何將環(huán)創(chuàng)與紅纓的3S課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)
王老師強(qiáng)調(diào)，“VI”的視覺導(dǎo)入向家長傳達(dá)出準(zhǔn)確而統(tǒng)一的聲音，它將紅纓教育理念、紅纓文化、紅纓特色課程等諸多系統(tǒng)的內(nèi)涵注入其中，切實(shí)有效的在環(huán)創(chuàng)中導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容卻不失個性亮點(diǎn)，傳達(dá)出鮮明獨(dú)特的優(yōu)良品牌形象，達(dá)成差異化發(fā)展的目的。
老師們專注地欣賞著美麗而富有意義的區(qū)角創(chuàng)設(shè)案例
對于主題墻的創(chuàng)設(shè)，王老師一語道破幼兒園普遍存在的問題——“墻面裝飾”、“墻飾”以美觀為目的，忽略了教育價值。紅纓將幼兒園墻飾按照“使用功能”、“設(shè)計(jì)性質(zhì)”進(jìn)行了分類。對于主題墻創(chuàng)設(shè)要解決的核心問題、如何創(chuàng)設(shè)主題墻、主題墻創(chuàng)設(shè)思路及線索、主題墻創(chuàng)設(shè)的步驟都給出了詳細(xì)的方案。同時，王老師帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了模擬體驗(yàn)練習(xí)。并將主題墻內(nèi)容與紅纓的3S課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
課程的第二天，王老師針對“活動室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考”、“在規(guī)則布置時的關(guān)鍵因素”、“如何建立區(qū)角規(guī)則”、以及“區(qū)角活動的觀察與指導(dǎo)”四方面給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。通過詳細(xì)的課程講解，參培的園長和老師們均意識到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近孩子們的生活，區(qū)角和主題的有效結(jié)合能夠讓科學(xué)知識和生活常識延伸到區(qū)角，同時也方便教師進(jìn)行檢索。讓孩子在區(qū)角活動前、討論中、失誤中逐步制定行之有效的區(qū)角規(guī)則，健全區(qū)角規(guī)則。教師在對區(qū)角活動的觀察和指導(dǎo)中要用心觀察，用行指導(dǎo)，讓孩子真正成為整個活動過程中的主角。通過講評引導(dǎo)幼兒討論解決游戲中存在的問題。教師可以根據(jù)不同的角度采用不同的講評方式，適時指導(dǎo)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
老師們積極參與討論，交流環(huán)創(chuàng)心得
王蘊(yùn)芬老師幫助幼兒園教師解讀了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的諸多問題，讓老師們明白環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正含義——科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動中起到至關(guān)重要的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)晶，應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性。