五常管理法，即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律，是用來維持環(huán)境品質的一種技術和管理理念。在班級日常管理中，我園借鑒五常管理法中的一些管理理念，讓班級面貌日新月異。
一、常組織
含義：找出完成工作所必需的物品并把它與非必需的物品分開：將必需品的數(shù)量降低到最低程度，把它放在最方便的地方。
各個班級都要組織豐富多彩的一日活動，活動的主題不同，幼兒需要的物品就不同，活動方式也就不同。無論是物品的取用和放置，還是幼兒的活動方式，都需要教師經常進行組織和調整。
比如，在開展一個主題活動前教師可組織幼兒對物品進行分層管理。即找出完成任務所需要的物品，并把它與非必需的物品分開，將必需品的數(shù)量降到最低，并把它放在一個方便的地方，便于師幼取放所需物品；同時調查需要物品的使用頻率、決定日常用量，清除不需要物品。又如，在開展語言類活動時教師可組織幼兒將班級里一些必須用到的教材、音像、學具等放在明顯的位置，而與之無關的物品則應與幼兒隔離。再如，在開展區(qū)角活動前教師應根據(jù)操作材料的使用頻率進行分層管理。分層管理包括判斷物品的重要性，并合理安排必需物品的次序，每天用到的物品就放在最明顯的位置，幾天用一次的次之，幾個星期用到的繼續(xù)往后排……從而提高工作效率。
二、常整頓
含義：用多少時間就可以取得需要的東西，以及要多久才可以把它儲放好：任意決定東西的存放處并不會使工作速度加快。
教師應請幼兒一起參與，將常用的物品科學合理地放在容易取到的地方，并把不需要的物品束之高閣。比如，為了讓幼兒明確積木、畫紙、書籍等應擺在什么地方，教師除了劃定區(qū)域之外還應貼上相應的標簽，從而便于幼兒自主收拾和整理。教師要做的是經常來觀察物品的擺放、分類情況，標簽有無破損，并和幼兒一起適時地對物品進行整理。為了檢驗物品整理和分類的效果，教師可和幼兒玩“30秒內取或放××”的游戲，如30秒內將積木放回建筑區(qū)的積木箱中。另外，教師對班級物品的管理要有明確的記錄，要經常檢查班級物品的數(shù)量和質量，發(fā)現(xiàn)物品損壞應及時修理。
三、常清潔
含義：每人都應清潔工作環(huán)境，強調通過細心檢查使所有的物品都保持在最佳狀態(tài)，因為任何污垢或廢物都可能減低效率。
除了保育員負責日常衛(wèi)生外，主班教師和配班教師也要承擔一定的清潔責任，并有明確的分工。比如，保育員做好餐具、桌椅、盥洗室等的清潔工作：主班教師負責教學具、多媒體設備等的清潔工作；配班教師做好班級辦公區(qū)域的清潔工作。
同時為了避免有灰塵、有死角，班級所有教師都要經常性地大清除，并盡量每天都做到小清掃、小檢查。對于教師和幼兒來說。在一個整潔的環(huán)境里工作、生活和學習，是一件非常幸福、快樂的事。
四、常規(guī)范
含義：連續(xù)地、反復不斷地堅持常組織、常整頓和常清潔活動。常規(guī)范包括利用創(chuàng)意和“全面視覺管理法”，獲得和堅持規(guī)范化的條件，以提高工作效率。
教師要經常地進行反思總結，將一些好的做法變成規(guī)范的標準，要求幼兒在今后的日子里繼續(xù)保持，力求養(yǎng)成行為習慣。如存放物品的規(guī)范要求，就是保證物品的儲藏方法得當，保證取出的東西直接可以使用。諸如水粉顏料、毛筆、酒精之類的材料都需要規(guī)范性地放置，否則水粉顏料拿出來就可能不能用，毛筆可能會有刺毛，酒精可能會被蒸發(fā)掉。在耽誤時間的同時，造成資源的極大浪費。
五、常自律
含義：每個人都知道做事的方式并付諸實踐，這有助于人們養(yǎng)成制定和遵守規(guī)章制度的習慣。
在幼兒面前教師應以身作則，養(yǎng)成良好的工作習慣。教師之間應堅持互相合作、互相提示。比如，我堅持當天的工作當天做完，每天晚上反思當天工作的得失，并考慮和預備明天的工作。我堅持每天自己寫一張小紙條，列出這一天的工作計劃，以合理安排自己的時間，并按照事情的輕重緩急一步步完成自己的目標。
