生態(tài)式教育思想中的“人際生態(tài)”是指：幼兒園這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種人際關(guān)系如師幼、幼幼、師師之間的關(guān)系，及幼兒園生態(tài)系統(tǒng)與其外部的相關(guān)系統(tǒng)如家庭、社區(qū)等的關(guān)系，也應(yīng)形成一個積極、良好的生態(tài)系統(tǒng)。而對于一個班級的主體來說，最重要的莫不過于兩位教師之間，以及幼兒與教師之間的人際關(guān)系。
有的教師認(rèn)為上課的人不是自己，也就沒必要作太多的工作，只是偶爾的維持一下課堂秩序就行了。有的人在上課時去做一些別的事情。其實(shí)，這樣不僅沒有起到“助手”的作用，還會有負(fù)面的效果出現(xiàn)。會使幼兒的注意力不易集中，影響上課的質(zhì)量。
配班教師在課堂上除了要維持秩序，幫助處理個別情況(如個別幼兒尿尿)以外，還應(yīng)該和幼兒一同聽課，在需要調(diào)動情緒時作出相應(yīng)的反映。如在上課時，有的幼兒注意力不集中，你可以和其他幼兒一起回答教師提出的問題，但聲音要突出，將幼兒的注意力引到所學(xué)的內(nèi)容上。有時，主班教師的一個眼神，一句言語的暗示，都可能是你下一步需要去做的事情，這就需要配班教師在工作時注意力集中，靈活機(jī)動的應(yīng)變一切事情。特別是在給新教師配班時，有經(jīng)驗(yàn)的“助手”能令一節(jié)不成功的課改頭換面，但不可喧賓奪主，要將自己的位置擺正，才能將一節(jié)配到好處。
當(dāng)然，在課堂上如果只有一方在唱獨(dú)角戲的話，是無法將課進(jìn)行下去的。這就要求主配班雙方和諧的搭配，主班教師提出要求，配班教師積極配合，才能將課上的精彩。 在班級一日活動中能做到主配班和諧做工作，幼兒的各方面發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。
當(dāng)然我們也根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的興趣愛好、現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，進(jìn)行多元分析，從而為幼兒的全面發(fā)展提供一種符合他們實(shí)際情況的班級特色。如：節(jié)奏樂、英語ABC班等;
我園一直將笛子作為我園的藝術(shù)特色教學(xué)，我們也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來優(yōu)化笛子教學(xué)，從內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計等方面在“趣”字上做文章，以游戲中學(xué)習(xí)為基本活動激發(fā)幼兒情趣，激活興趣，體驗(yàn)審美愉悅，使每個幼兒都能喜歡笛子，并能真正學(xué)會笛子，提高幼兒音樂素質(zhì)。
我們鼓勵每個有興趣積極參與幼兒園開設(shè)的電子琴、書法、美術(shù)、舞蹈、象棋、水墨畫等多個興趣小組，并創(chuàng)設(shè)條件如在家長開放日、親子活動、家園同樂活動中給予每個孩子一展身手的舞臺;
我們每學(xué)期都要有計劃有步驟地開展節(jié)假日文化活動，如：本學(xué)期中學(xué)雷鋒活動、愛媽媽活動系列(每年3月份)，革命傳統(tǒng)教育活動系列(每年4月份)，愛勞動教育(每年5月)、慶六一等等，產(chǎn)生了積極的育人效果。
生態(tài)式教育理念下的班級管理，是讓每個孩子都覺得班級就象樂園一樣。正如《綱要》所講，我們要“讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。只有真正去落實(shí)，才能讓孩子們享受快樂，讓孩子們得到更大的發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
