一、班主任要充當(dāng)好雙重角色
班主任無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)的主心骨,除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功素質(zhì)外,首先,要做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作,如:班級(jí)日常工作、各項(xiàng)大型活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生保健、班級(jí)安全管理、保教工作等。并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。其次,完成保教任務(wù)之外,還要在園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間起上傳下達(dá)的作用,三位老師要達(dá)成共識(shí),群策群力,想方設(shè)法地把園務(wù)安排的活動(dòng)計(jì)劃真正落實(shí)到班務(wù)工作的實(shí)踐中。
二、春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,給孩子一片充滿愛的天空
管理好一個(gè)班級(jí),愛應(yīng)該是前提。“親其師,信其道”。只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非觀念差,獨(dú)立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料,行為品德上的耐心引導(dǎo),而且渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。
每當(dāng)我接手一個(gè)新班,都要求自己盡快地熟悉、了解每一個(gè)幼兒的家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等,同時(shí)用真誠(chéng)的愛心、富有感染力的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言影響孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒方法有所不同,比如對(duì)小班幼兒,適宜多用肢體語(yǔ)言(如摸一摸、抱一抱、拉拉手等)來傳達(dá)愛意,讓幼兒感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心,使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。而到了中、大班,則適宜多用表情、語(yǔ)言感染孩子,一句真心贊美的話語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,都會(huì)使幼兒感受到你的愛,教師的愛一旦被幼兒理解和接受,他們同樣對(duì)老師也充滿愛,并會(huì)心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育更加順利有效地開展。
三、在班級(jí)常規(guī)管理中教師要保持一致,齊心協(xié)力地抓好班務(wù)工作
班級(jí)工作不是某一個(gè)老師的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的三個(gè)人(包括保育老師)共同努力的結(jié)果。同班老師之間,首先,要密切合作。班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師對(duì)班級(jí)幼兒的教育要保持一致性,特別是幼兒的常規(guī)制定,應(yīng)共同討論,制定出適合本班孩子的班級(jí)常規(guī),并且要求大家共同執(zhí)行,密切合作,從而將幼兒常規(guī)成為一種習(xí)慣。
其次,要嚴(yán)格要求。一是對(duì)教師嚴(yán)格要求,二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。一個(gè)班級(jí),班主任應(yīng)要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在班級(jí)常規(guī)中,班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)配班老師頭上,大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。同樣,對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的,要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁。
最后,做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實(shí)現(xiàn)了一貫性,幼兒才便于照章行事。這就要求班級(jí)老師在常規(guī)管理中保持一貫性,就像我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)。我們應(yīng)根據(jù)本班活動(dòng)室面積進(jìn)行區(qū)域的劃分,并規(guī)定進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)的人數(shù),這便是一種對(duì)幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)則。每個(gè)區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定,當(dāng)幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時(shí)就知道應(yīng)另選一個(gè)區(qū)域。
四、讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,制定師生共同遵守的班規(guī)
“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級(jí)管理離不開常規(guī)教育,常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則,是服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為,而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使孩子們生活有序、心情愉快。我曾在網(wǎng)上讀過關(guān)于魏書生老師的班級(jí)管理理念的文章。他主張充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性和積極性,因人而異,分配不同的任務(wù),讓班里每個(gè)孩子都有事干,人人都是管理者,人人都是被管理者,養(yǎng)成孩子為班集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣。這一點(diǎn)我在班級(jí)管理中進(jìn)行了嘗試,如:平時(shí)讓幼兒輪流當(dāng)午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手等;在周末講評(píng)中,讓孩子自評(píng)或互評(píng)等形式獎(jiǎng)勵(lì)孩子五角星、小紅花作為鼓勵(lì)。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾,針對(duì)這一現(xiàn)象,我采取的辦法是讓孩子們互相監(jiān)督,找到班級(jí)中存在的問題。隨著時(shí)間的推移,孩子逐漸自覺起來,每個(gè)孩子都在努力,還把班級(jí)的事情當(dāng)成自己的事情,大家互相監(jiān)督,真正成了班級(jí)的主人。
五、努力贏得家長(zhǎng)的支持,全面推進(jìn)班級(jí)工作
在日常的教育教學(xué)工作中,我們與家長(zhǎng)在一些問題上的溝通,是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作,從而在教育上達(dá)到共識(shí),提高班級(jí)管理質(zhì)量。
要與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。教師應(yīng)該“以心換心”,真心與家長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中,孩子的衣服穿反了,洗手時(shí)衣服弄濕了等,這些雞毛蒜皮的小事,都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心,這就需要老師和保育員齊心協(xié)力,把家長(zhǎng)的小事當(dāng)作大事來做;我們向家長(zhǎng)介紹幼兒園的食譜,細(xì)心負(fù)責(zé)好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等,這樣就會(huì)提高家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意度,彼此的關(guān)系也就親近了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
