如何抓好課堂常規(guī)，是老生常談的問(wèn)題，比如，課前，教室里像趕集一樣吵，老師站在上面拍得手掌都紅了，沒(méi)有人理，表?yè)P(yáng)樹立榜樣也沒(méi)有人理，老師只有天天扯著嗓門兒大聲喊。課堂上常常要停下來(lái)說(shuō)紀(jì)律，教學(xué)難完成。
一句話：課堂常規(guī)管理是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工程，是建立在良好的師生感情上的。
一、親近幼兒，研究幼兒;展現(xiàn)自她，樹立威望
誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心幼兒，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是老師順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究幼兒是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。
首先，老師要了解班本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到等待糾正的弱點(diǎn);其次是要研究幼兒的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的幼兒等等。
在親近與研究幼兒的過(guò)程中，老師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使幼兒對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起老師崇高的威望。這樣，她們的教育才有可能取得事半功倍的效果。許多教育小故事也講到：“愛(ài)人之，人恒愛(ài)人。”
二、其實(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，多是和后進(jìn)生有關(guān)
在工作中她特別關(guān)注后進(jìn)生的工作，對(duì)于后進(jìn)生她的做法是：
1.悉心呵護(hù)
班里有一個(gè)孩子祝善重，接受能力真是差，做什么都慢半拍，除了打架是快人一拍的。他常規(guī)不好，上課講話，下課惹事。但是在課堂上這短短集體安靜的時(shí)刻，沈老師常創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，希望給他一些正面的激勵(lì)。在她的細(xì)心呵護(hù)下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。
2.吹捧有佳
堂上沈老師常對(duì)后進(jìn)生常是吹捧，有時(shí)吹得她都覺(jué)得過(guò)了，捧得都怕他受不了啦。有一個(gè)叫徐弈恒的男孩，操作活動(dòng)紀(jì)律差極了，她在活動(dòng)前卻說(shuō)，徐弈恒上課表現(xiàn)最好的。一上課，她看徐弈恒坐得不錯(cuò)，就開始表?yè)P(yáng)他：“看徐弈恒的腰挺得多直呀!”呵，他被捧得腰差點(diǎn)向后彎得像熟透的稻子。
3.給幼兒進(jìn)步的時(shí)間
俗話說(shuō)：“十個(gè)手指不一樣齊”，不錯(cuò)，幼兒由于家庭環(huán)境不同，父母教育觀念不同，管理的方式不同，再加上幼兒自身的性格各異，自制力不同，行為習(xí)慣也各不相同，所以，雖然他們同在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律同樣是忽好忽壞的。面對(duì)這樣一批幼兒，作為老師她們不能坐視不理，更不能著急，而應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進(jìn)步的時(shí)間，讓他們慢慢來(lái)，否則豈非也成了揠苗助長(zhǎng)中的農(nóng)夫?我們班的恬恬小朋友上課時(shí)坐不住，愛(ài)走開來(lái)開小差。一位老師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，多次做幼兒的思想工作，鼓勵(lì)克服缺點(diǎn)。有一節(jié)課，她看到恬恬又離開座位了，她隨意走到她面前，彎下腰悄悄地對(duì)他說(shuō)：“我從你的心里知道，你想做個(gè)聽話的孩子，是嗎?”。他馬上就回座位坐好了。
這一事例告訴我，對(duì)于問(wèn)題幼兒，我們不能犯急噪情緒，而要有耐心，要給幼兒一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，更要給幼兒進(jìn)步的時(shí)間。
三、和諧的課堂氛圍
作為老師，很多人會(huì)這樣想：對(duì)幼兒嚴(yán)格要求是很正常的，疾言厲色似乎也成了一種習(xí)慣，如果不這樣似乎就不像個(gè)老師，老師也失去了尊嚴(yán)威嚴(yán)，這樣不會(huì)管理好班級(jí)，更不會(huì)取得好的成績(jī)。可是沈老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我：師生關(guān)系的和諧才是教育教學(xué)的法寶。
課堂上，老師常不把自己當(dāng)作老師，而是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)主持人。在她課堂上，課堂不只是她一個(gè)人的，她常把舞臺(tái)讓給幼兒，比如她常讓幼兒上臺(tái)當(dāng)小老師拿著鈴鼓領(lǐng)念兒歌，帶著動(dòng)物頭飾表演等。老師覺(jué)得這些事幼兒做起來(lái)有興趣，學(xué)起來(lái)更有興趣。這時(shí)的她只是一個(gè)引導(dǎo)者。
有時(shí)老師會(huì)像電視臺(tái)的主持人一樣，把幼兒當(dāng)作表演者。比如在表演兒歌時(shí)，她向大家熱情地介紹嘉賓——要表演兒歌的幼兒;幼兒表演完后，她還采訪評(píng)委——每一位幼兒都是小評(píng)委：他表演得怎樣，你給他打多分?想對(duì)他說(shuō)些什么?還真的是有點(diǎn)主持人的風(fēng)范。在這樣的課堂中，需要老師精心備好課，教學(xué)環(huán)節(jié)一定要環(huán)環(huán)緊湊，師生善終處于一種和諧的關(guān)系中，幼兒哪有時(shí)間去玩東西，講小話?
四、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作
當(dāng)然課堂常規(guī)紀(jì)律是常抓不懈的，幼兒畢竟是孩子，所以什么時(shí)候都要?jiǎng)?wù)必使每個(gè)幼兒具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
