為什么我們常常感覺(jué)孩子調(diào)皮、不聽(tīng)話?為什 么總有孩子不遵守規(guī)則，明知故犯，屢教屢犯?在我們開(kāi)始體驗(yàn)之旅，將自己變成他們中的一員，感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我們有了許多作為班級(jí)管理者所不曾體會(huì)的感受。在此后的班級(jí)管理中，我們盡量站在孩子的視角，理解與尊重孩子，滿足他們的各種需要，獲得了雙贏的效果。
體驗(yàn)一：午睡
最近一段時(shí)間，每天中午總有六七個(gè)孩子難以入睡。究竟是什么原因呢?12點(diǎn)15分，我和 孩子們一起脫了衣服躺下來(lái)。安靜了一段時(shí)間后，我聽(tīng)見(jiàn)×老師在大聲接電話，這聲音大概持續(xù)了兩分鐘;接著，聽(tīng)到×老師走路時(shí)皮鞋發(fā)出的重重響聲;過(guò)了一會(huì) 兒，相鄰班一老師走過(guò)來(lái)和×老師交談了好幾分鐘;沒(méi)多久，盥洗室里傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的水流聲、不銹鋼茶杯碰撞時(shí)發(fā)出的“乒乒乓乓”聲……如此喧鬧，孩子們 怎能睡著?當(dāng)一切都安靜下來(lái)時(shí)，我忽又感覺(jué)到午睡房光線太亮，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。當(dāng)我終于有點(diǎn)迷糊時(shí)，耳邊傳來(lái)了×老師嚴(yán)肅的點(diǎn)名聲，原來(lái)起床時(shí)間到 了。
答案終于找到了，問(wèn)題的癥結(jié)在我們自己身上。我們忙于做自己的事，忽略了孩子的感受，不 僅沒(méi)有給孩子營(yíng)造一個(gè)有利于睡眠的良好環(huán)境，還批評(píng)、責(zé)怪他們。體驗(yàn)后，我們班教師形成了“孩子第一，事務(wù)第二”的思想，并決心持之以恒做到以下幾點(diǎn)：不 在午睡房接聽(tīng)電話;等孩子睡著后再做事，做事無(wú)聲;穿上輕便的布鞋，走路無(wú)聲;不責(zé)怪難以入睡的孩子，用目光、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言與他們交流。
體驗(yàn)二：蕩秋千
下午戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們搶著蕩秋千。“可以讓我蕩一下嗎?”我的目光掠過(guò)正在爭(zhēng)搶的敏 敏、寧寧、殷殷。“好啊，你坐上來(lái)，我們來(lái)推你。”“你們平時(shí)蕩多少下就換人啊?”“20下。不過(guò)你可以蕩30下。”“為什么?”“因?yàn)槟闶谴笕寺铩?rdquo; “大人也應(yīng)該遵守規(guī)則。我就蕩20下吧。”我還沒(méi)坐好，孩子們就準(zhǔn)備推秋千了。“我自己來(lái)，你們?cè)谝贿吙次以趺赐?，給我數(shù)數(shù)。”我身體后退、雙腳一蹬就蕩 了出去。哇，感覺(jué)真好，微風(fēng)吹在臉上，有種說(shuō)不出的快樂(lè)。怪不得孩子們總要違規(guī)坐在上面不肯下來(lái)呢。還有，這數(shù)數(shù)的頻率也太快了。“數(shù)得不對(duì)，應(yīng)該是一個(gè) 來(lái)回才數(shù)一下。”在孩子們的數(shù)數(shù)聲中，我閉上眼睛繼續(xù)全身心地感受著，猛然間聽(tīng)到孩子們已經(jīng)在數(shù)“25”“26”了，我便趕緊停下來(lái)。
我曾經(jīng)多次嚴(yán)肅地告訴孩子們不能推秋千的原因：用力過(guò)猛或用力不均都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，但 孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去。體驗(yàn)之后，我終于明白了，那些等著玩的孩子是為了讓坐秋千的人早點(diǎn)下來(lái)，才用力推、快快數(shù)的。之后，我決定調(diào)整策略，激發(fā)幼兒追求成 功、接受挑戰(zhàn)的勇氣，并形成良好的秩序。我說(shuō)：“不要?jiǎng)e人推、自己蕩秋千的感覺(jué)太棒了!真可惜，你們都喜歡推別人。使蕩的人體會(huì)不到那種快樂(lè)的感覺(jué)。從現(xiàn) 在開(kāi)始輪到誰(shuí)，誰(shuí)就自己玩，其他人都不要推。誰(shuí)愿意先來(lái)試試，像我剛才那么玩?”孩子們都愿意嘗試。從此，每次玩秋千，我們都鼓勵(lì)孩子自己蕩，只在必要時(shí) 幫忙推一把，其他等待的孩子則一邊數(shù)數(shù)一邊加油。這樣既鍛煉了孩子的能力，又建立了良好的秩序，消除了安全隱患。
體驗(yàn)三：坐綠凳子
孩子們每次在餐廳就餐時(shí)都要搶稀少的綠凳子，而不喜歡坐量多的藍(lán)凳子。剛開(kāi)始，我認(rèn)為孩 子們可能是覺(jué)得“物以稀為貴”才去搶的，就批評(píng)他們：“坐什么顏色的凳子不都一樣嗎?有什么好選的?拿到什么就坐什么。”可孩子們并沒(méi)有服從“權(quán)威”。后 來(lái)，我讓孩子們排好隊(duì)，等我按序發(fā)凳子，但孩子們?yōu)榱俗暇G凳子，依然動(dòng)了許多心思。綠凳子究竟有什么魅力?為了弄個(gè)明白，我排在了隊(duì)伍的最后面。這時(shí)我 聽(tīng)到可可跟藝藝說(shuō)：“綠凳子就剩下一張了，今天我又坐不到了。哎，真倒霉!”“我也坐不到了。告訴你，我最喜歡綠色了。瀟瀟都坐過(guò)兩次綠凳子了，我一次都 還沒(méi)坐到呢。”聽(tīng)著他們的談話，看著剩下的那一張綠凳子，我竟然也產(chǎn)生了一絲遺憾。人的心理就是這么奇妙。如果給我選擇的機(jī)會(huì)，我也會(huì)毫不猶豫地選擇綠凳 子。
體驗(yàn)之后，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整。既然幼兒都喜歡綠凳子，就讓他們按座位順序輪流坐，這樣機(jī)會(huì)均等，孩子們也就不再爭(zhēng)搶了。
有了一次次的體驗(yàn)之旅，我們的行為漸漸發(fā)生了變化。
吃飯時(shí)，我們會(huì)問(wèn)孩子們：“喜歡今天 的飯菜嗎?”
寫生回來(lái)后，我們會(huì)關(guān)注他們的感受：“今天外出寫生感覺(jué)怎么樣?”
離園前，我們會(huì)問(wèn)一問(wèn)：“今天過(guò)得快樂(lè)嗎?”
大人眼中的小事就是孩子眼中的 大事。我們需要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，關(guān)注孩子的感受，分享他們的快樂(lè)，覺(jué)察他們的需要，讓孩子獲得成人的理解和尊重。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
