一、本次語(yǔ)言口才秀教研討論的的主要問(wèn)題。
1. 交流樹(shù)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控。
2. 交流樹(shù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)。
二、語(yǔ)言口才秀教研組的建議。
?。ㄒ唬╆P(guān)于交流樹(shù)的時(shí)間把控，教研組建議：
首先，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，教師應(yīng)對(duì)交流樹(shù)圖片的內(nèi)容、問(wèn)題、例句達(dá)到脫口而出。教師在課前要確定孩子是否對(duì)圖片的內(nèi)容有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師可通過(guò)晨間談話等微型課程讓孩子對(duì)圖片內(nèi)容有一個(gè)前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，不至于把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展成科普常識(shí)活動(dòng)，還浪費(fèi)了時(shí)間。
其次，擴(kuò)展討論時(shí)，教師要及時(shí)圍繞例句總結(jié)完整句，不能偏離討論的主題，如果不能做到收放自如，就把控不好時(shí)間，這就需要教師按照每個(gè)圖片所需的時(shí)間做一個(gè)大概的估計(jì)，并設(shè)計(jì)出每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。
最后，教師要提升語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一問(wèn)題的引導(dǎo)，有的教師條理清晰，簡(jiǎn)潔凝練，輕松解決；而有的教師，羅嗦冗長(zhǎng)，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還未必能勉強(qiáng)講解清楚。有的教師教學(xué)組織能力差，遇到孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，諸如注意力不集中、搞小動(dòng)作等，不能快速解決，這樣時(shí)間就很難把控。
?。ǘ┤绾螌?shí)現(xiàn)交流樹(shù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)：“傾聽(tīng)與表達(dá)”、“詞匯與句式”，教研組建議：
1. 教師在活動(dòng)前要非常清晰教參中交流樹(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)圖片的兩個(gè)問(wèn)題要很清晰，知道兩個(gè)問(wèn)題之間的銜接關(guān)系，它是描述性的問(wèn)題還是推想性的問(wèn)題，教師要心中有數(shù)。第一個(gè)問(wèn)題一般是發(fā)散性的問(wèn)題，孩子的回答沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，鼓勵(lì)孩子去表達(dá)自己所看到的。
2. 此環(huán)節(jié)，不僅要增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，還要提升孩子的傾聽(tīng)能力，所以在聽(tīng)答問(wèn)題時(shí)教師提醒傾聽(tīng)的要求，使孩子聽(tīng)清并聽(tīng)完整問(wèn)題再回答。孩子表達(dá)時(shí)，教師不僅要提醒說(shuō)完整話，還要引導(dǎo)孩子站起來(lái)說(shuō)，自然地表達(dá)，注意提醒孩子的站姿、手放在哪里等，讓孩子秀出自己。
3. 教師對(duì)例句要心中有數(shù)，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、教具、實(shí)物等演示例句中的關(guān)鍵詞匯，幫助孩子理解詞匯的含義，不能簡(jiǎn)單地模仿表達(dá)一下。教師組織孩子討論時(shí)，不僅要與孩子生活相關(guān)，還不能偏離交流樹(shù)圖片的主題，最后引導(dǎo)孩子根據(jù)例句仿編新的句子。
語(yǔ)言教研組
2014年12月3日
