利諾伊伊大學閱讀研究中心主任里查德·安德森教授主要從事兒童閱讀研究，他曾深入地研究了中國兒童的課外閱讀并與美國的兒童閱讀做了比較，得出了如下結(jié)論：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當，但是美國兒童的閱讀量卻是中國兒童的六倍。
許多家長一定會驚訝地問：“在同樣的經(jīng)濟投入之下，兩國兒童的閱讀量差距怎么會如此之大呢?怎么才能讓我們的孩子在閱讀方面得到一個量和質(zhì)的有效積累呢?”
今天，布萊恩就將為大家分析美國兒童閱讀，希望能為大家解惑，并為我們的孩子提供一些閱讀的經(jīng)驗。
重視兒童閱讀的價值觀
閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。在美國教育部網(wǎng)站上寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習的孩子，而能夠?qū)W習的孩子，將在學校和生活中成功。”在美國，兒童的閱讀得到了全社會的支持。
美國早期兒童閱讀教育目標
兒童閱讀能力是一個逐步發(fā)展的過程，教育者需要對不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個逐步遞升的早期閱讀目標體系。在檢索和統(tǒng)整各種有關兒童閱讀能力發(fā)展研究結(jié)果的基礎上，美國早期閱讀委員會提出了“早期兒童閱讀教育目標”。將兒童早期閱讀分0—3歲，3—4歲和5—6歲三個階段制定目標并實施，讓孩子的閱讀量有一個逐步增加的過程，更是讓孩子對書本由認知到理解，再到運用，形成一個良性增長。
美國的早期兒童閱讀教育目標有以下三個特點：
第一，認同兒童的閱讀能力是一個發(fā)展的過程，且從兒童出生起就應當培養(yǎng)他們的閱讀能力。
第二，培養(yǎng)成功的閱讀者最重要的是開端正確。孩子的閱讀是從小就開始的，但是在兒童讀的最初階段，培養(yǎng)的是作為學習基礎的閱讀能力。
第三，成功的閱讀者的培養(yǎng)還要求關注兒童早期閱讀技能的發(fā)展。認同閱讀是一個多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來。
建立完善的兒童閱讀推廣網(wǎng)絡
美國兒童是閱讀推廣的最終受益人，閱讀推廣會在家庭、學校、社區(qū)里面進行。
家庭——美國社會家庭是多種多樣的，但是在一般家庭中，只要孩子一出生就可以給他讀書，甚至出生之前就可以讀書，這是持續(xù)的一種行為。同時家長很享受讀書的過程。
學校——這里分三大塊：圖書館、課堂、年度書市。
1、圖書館員。
美國絕大多數(shù)的學校都有圖書館，傳統(tǒng)大家印象里學校圖書館的景象是一個圖書館員給學生讀書，其實學校圖書館員則擁有閱讀講解、配合老師、推薦圖書等各種各樣的功能。
2、班級圖書。
班級閱讀在學校中扮演非常重要的角色，美國很多學校會把學生按水平分組，學生也是持續(xù)一個學期比如閱讀兩三本小說，到了三年級的時候可以主持開討論會，他們作業(yè)很重要的一部分就是寫書評、評論書中的人物等等。
3、年度書市。
家庭和學校會有互動，每年一度家長在學校辦一個書展，一批家長被組織起來在學校把學校的體育室里辦成一個書店。
社區(qū)
1、實體書店。
一般連鎖書店里面的童書區(qū)非常大，童書區(qū)按圖書的種類分。遇到節(jié)氣活動，這個區(qū)域的圖書就會對應某個節(jié)氣活動進行圖書展示。書店也是家長可以帶孩子去的特別好的地方，這種體驗、經(jīng)歷沒有別的經(jīng)歷可以代替的。
2、社區(qū)公立圖書館。
圖書館中心現(xiàn)在在紐約市各個區(qū)都是不遠的幾條街就有一個公立圖書館，是社區(qū)文化中心。活動非常豐富，嬰兒故事會、幼兒故事會，每星期會開展針對給各個年齡階段的活動。
圖書館會和家庭互動，做一些培訓的材料。另外社區(qū)公立圖書館有專門的圖書館員，有4000個會員，30個委員會。
3、兒科醫(yī)生。
在美國兒童必須定期看兒科醫(yī)生，所以兒科醫(yī)生對閱讀推廣起著非常重要的作用。美國早在87年開始，就制訂了一個計劃，讓兒科醫(yī)生去推廣閱讀。
4、全國讀書活動。
美國國內(nèi)有各種閱讀活動，比如全美閱讀、全美十個月、閱讀火箭。出版社、學校、家庭等多方聯(lián)合起來對閱讀進行多方位、多角度的推廣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
