幼兒評語是教師對幼兒在園一學期來學習、生活等方面的評價，是家園聯(lián)系的重要方式之一。通過評價，家長能夠了解幼兒的發(fā)展狀況，知道幼兒的優(yōu)點和不足，知曉幼兒努力的方向。在許多家長心中，教師的評語成了評判自己孩子是否聰明的標準之一，具有一定的權威性，這就要求教師在撰寫評語時要格外慎重，做到“三忌四宜”。
1評語三忌
一忌：告狀式
如一則針對調(diào)皮好動的某幼兒的評語：你的小腦袋里到底裝了些什么?小小身體里哪來那么多精力讓你這么好動?——看似委婉的表達，實則蘊含著責問和不滿，這種告狀式的評語會讓家長覺得自己的孩子在老師眼中一無是處，易引起家長的抵觸、擔憂、不滿等消極情緒，進而家長有可能將這些情緒遷怒到幼兒身上，由此帶來的負面效應便可想而知。其實每個幼兒在成長過程中都會存在很多問題，教師應該客觀看待幼兒的缺點，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，讓評語成為友好交流的平臺，而不是向家長告狀的舞臺。
二忌：美言式
在家長的心中，自己的孩子總是最棒的。當別人夸自己的孩子聰明又能干時，家長的自豪感會油然而生。可如果有人說自己的孩子存在哪些缺點，大部分家長都會接受不了?？紤]到家長和幼兒的這種心理，有些教師寫評語時便只說優(yōu)點不提缺點，將評語變成了“美麗的謊言”。于是，“假評語”“偽激勵”便應運而生：“你是個聰明的幼兒，樣樣本領學得好，喜歡唱歌和游戲，是小伙伴的好榜樣。老師相信今后你會越來越棒!”全文對幼兒存在的問題只字不提，激勵的語言顯得很空洞，對幼兒的期望更是模糊不清。美言式評語蒙住了家長的雙眼，堵住了他們的雙耳，家長無法了解到幼兒發(fā)展的真實狀況，這樣的評語是對家長和幼兒的不尊重、不負責任的表現(xiàn)。
三忌：復制式
教師是較早、較多使用計算機的一個工作群體，很多教師已習慣于依賴電腦和網(wǎng)絡，工作中一遇到困難便上網(wǎng)查詢。所以每到學期末，有些教師便上網(wǎng)搜索幼兒評語，采用“移花接木”之術，將現(xiàn)成的評語復制到本班幼兒的身上，這種做法方便、快捷又省事，沒有了觀察、分析與商榷，幼兒評語已全無個性可言。“網(wǎng)絡復制”“班級復制”“幼兒復制”層出不窮，一時之間，評語復制現(xiàn)象呈盛行之勢。
2評語四宜
一宜：人文化
幼兒年齡小，缺乏明辨是非的能力，對自己的認知往往來自于教師和成人的評價，如果得到教師的肯定和鼓勵，能增強幼兒的自信心，反之亦然。所以，給幼兒寫評語時要堅持正面鼓勵的原則，用欣賞和發(fā)展的眼光去看待每一位幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點和進步，讓幼兒感受到教師對自己的喜愛，讓家長感受到教師對幼兒的關愛。對幼兒存在的問題，教師則應以希望的口吻婉轉(zhuǎn)提出。如：對于自理能力較弱，特別依戀親人的幼兒，我是這樣寫的：“你聰明機靈，本領一學就會;你文靜友善，擁有許多好朋友;你想法奇特，畫的畫總是與眾不同。就要成為大班的姐姐了，早點離開媽媽的懷抱，讓自己快快長大，好嗎?”這樣的評語既帶給家長和幼兒親切感，又巧妙地指出了幼兒的不足，發(fā)揮了評語應有的功效。
二宜：個性化
“和你相處了一學期，老師發(fā)現(xiàn)你有很多優(yōu)點。上課時你認真聽講，表演時你活潑大方，游戲時你愉快歡暢。如果在新學期里能學會與小伙伴友好相處，那么你的收獲會更大!”這則評語乍一看，文筆流暢、語言親切，可細細回味，其實適合很多幼兒，缺乏個性特色。給幼兒寫評語就如同給幼兒畫肖像畫，了解情況的人看到評語就能猜出寫的是哪個幼兒，這樣的評語才是客觀、真實而富有特色的。每個幼兒都是自我成長的個體，教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察幼兒的行為表現(xiàn)，用敏銳的心靈去捕捉幼兒的個性特點，既要把握幼兒常態(tài)的一面，更要挖掘他的與眾不同之處，這樣才會做到“心中有人，筆下有話”。
三宜：動態(tài)化
一般幼兒在園學習、生活需要六個學期，每一學期，我們教師都要給幼兒以階段性評價。從小班時習慣的養(yǎng)成，到大班時能力的鍛煉，幼兒始終處于一個成長、變化的狀態(tài)，所以我們的評語要體現(xiàn)幼兒發(fā)展的延續(xù)性和過程性。每學期的評語要結合幼兒當時的年齡特點和發(fā)展要求，既要生動、形象地勾勒出幼兒的現(xiàn)狀，還要客觀、準確地對幼兒提出期許，真誠、委婉地指出幼兒存在的問題和需要改進的地方。而下一學期的評語要和上學期有所呼應，讓家長從中看到幼兒的變化和發(fā)展。
四宜：藝術化
面對不同的家長“讀者”群體，我們的評語要講究語言表達的藝術性。對文化水平較低的家長，評語一定要通俗易懂，語言簡潔明了。如：“別看寶寶年紀小，本領學得可不少。兒歌說得呱呱叫，手工做得真正好，穿衣睡覺都很棒，你的朋友真不少。要問你還缺點哈?吃飯香香就更妙!”這是一則打油詩式的評語，讀起來瑯瑯上口，其內(nèi)容簡單直白，同時具有一定的趣味性，便于家長和幼兒理解，符合一般家長的閱讀水平。對一些文化層次較高的家長，我們的評語可采用排比式或詩歌體，運用比喻等手法，使其變得生動形象，更富文學色彩。如：“走進你的世界，老師領略到你的精彩。你清澈的眼神里透露著純真，甜美的笑容里閃動著快樂，小小的腦袋里隱藏著智慧，靈巧的雙手更是展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。這就是受大家歡迎和喜愛的超超。要上大班了，如果超超再勤勞一些，你會贏得更多的掌聲!”妙筆生花、多姿多彩的評語讓家長感受到教師認真的態(tài)度和良苦用心，這種交流是美好的、愉悅的，也是富有意義的。
一篇好評語，能讓讀者賞心悅目、讓家長和幼兒有所收獲。所以，教師平時應該注意觀察，對幼兒多一些細心、關心和愛心，同時不斷提高自身的寫作水平，寫出高質(zhì)量、高水平的評語。
雖然平時文案有很多要寫，但家園聯(lián)系冊還是要寫的，別花費了時間卻沒有起到應有的作用，走心寫雖然會多花費一些功夫，可家長和孩子所收獲的信息卻很多!
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
