幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)是有差別的，如果讓學(xué)齡前兒童像小學(xué)生那樣端端正正地坐好了聽老師講課，無(wú)疑是對(duì)孩子天性的壓抑。再有，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)都是依托于游戲，所以，一節(jié)完美的教育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵就在于讓孩子充分參與進(jìn)來(lái)，換句話說(shuō)，就是讓孩子動(dòng)起來(lái)。
一、讓孩子動(dòng)起來(lái)——貼近幼兒愛說(shuō)愛笑愛鬧、好奇心強(qiáng)是學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)，因此老師可以從這些方面去思考，充分發(fā)揮孩子這些特點(diǎn)，教育內(nèi)容選擇貼近幼兒生活和幼兒感興趣的事物和問題。
在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與玩融為一體的教學(xué)方法，也就是我們常說(shuō)的“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”。
教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)組織各式各樣的活動(dòng)，如開小火車、對(duì)話表演、猜謎語(yǔ)、我是小老師，這些都是幼兒喜愛的活動(dòng)，并且盡可能地讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中。
二、讓孩子動(dòng)起來(lái)——動(dòng)手操作
為幼兒提供豐富充足的活動(dòng)材料，孩子的注意力很容易被新奇的東西所吸引。
幼兒通過親自動(dòng)手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望，并從中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。
例如，在科學(xué)活動(dòng)“空氣在哪里”的教學(xué)中，可以為孩子準(zhǔn)備塑料口袋、塑料管、吹氣玩具、氣球、塑料瓶、玻璃杯等材料。
讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，通過操作材料，在操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，從而得出結(jié)論。
因此，教師在選用材料時(shí)就要考慮材料本身對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的意義與價(jià)值，能否為幼兒的探索提供機(jī)會(huì)。
三、讓孩子動(dòng)起來(lái)——幼兒為主體
《綱要>》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”比如向幼兒提出問題后，并不急于告訴回答，而是引導(dǎo)孩子思考、討論。
動(dòng)手操作類的活動(dòng)更是如此，如果老師直接告訴孩子操作方法，顯然失去了此類活動(dòng)的意義。讓孩子親自去操作、去體驗(yàn)，而老師此時(shí)的角色應(yīng)該是協(xié)助者、引導(dǎo)者。
讓他們通過探索自己去尋找答案，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，并不斷加以肯定和鼓勵(lì)，讓孩子充分體會(huì)到成功與快樂。
但是有很多老師依然對(duì)孩子放不開手，怕孩子不會(huì)、怕孩子做錯(cuò)了、怕孩子闖禍，其實(shí)這些都是老師的害怕和擔(dān)心。
基于孩子年齡小，我們也理解老師的這種想法和行為，但也請(qǐng)老師試著放開手，沒準(zhǔn)會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢。
四、讓孩子動(dòng)起來(lái)——老師的魅力
孩子年齡雖小，但也有著豐富的情感，幼兒教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及每個(gè)幼兒的心理。
都說(shuō)現(xiàn)在是一個(gè)“看臉”的時(shí)代，那么，一張嚴(yán)肅古板的臉和一張微笑親切的臉，孩子更喜歡哪個(gè)呢?
其實(shí)，孩子也會(huì)觀察老師的情緒變化，如果你板著面孔，嚴(yán)肅地給他們上一節(jié)課，結(jié)果肯定是整堂課孩子一個(gè)個(gè)表情麻木，沒有一個(gè)人舉手回答問題，整堂活動(dòng)進(jìn)行的死氣沉沉，更無(wú)法從孩子那里反饋出次活動(dòng)的教學(xué)效果。
因?yàn)楹⒆觽兌颊f(shuō)怕答錯(cuò)了挨老師的批評(píng)。所以，良好的情緒也會(huì)使幼兒內(nèi)心感到愉悅，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
