小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能開始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班上學(xué)期(2--3歲)新入園的幼兒中，有6--7名幼兒不會(huì)拿勺子，有10名幼兒不會(huì)自己洗手，有5名幼兒全是老師喂飯，只有5名幼兒會(huì)脫衣服，3名會(huì)穿衣服，有3名幼兒懂得要把玩具收好，孩子們表現(xiàn)出極大的依賴性，針對(duì)這些問(wèn)題，我根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)本班幼兒采取了自我服務(wù)能力培養(yǎng)的四項(xiàng)措施。
(1)采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣
幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解，示范幼兒學(xué)起來(lái)就感到枯燥無(wú)味，這并不符合幼兒的特點(diǎn)，如：我在教幼兒扣扣子時(shí)，請(qǐng)幼兒帶來(lái)布娃娃讓幼兒把嬰兒時(shí)期的衣服為布娃娃穿上，孩子們就把扣子一顆一顆為娃娃解開扣上，這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng)，到了本期班上幼兒大部分會(huì)解扣子扣口子，午睡都能自己脫衣服穿衣服了，孩子們都表現(xiàn)出很高興的樣子，還很自豪的告訴我"老師，我自己(脫)穿的衣服"我還運(yùn)用游戲的方法教會(huì)幼兒洗手、洗臉等。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會(huì)主動(dòng)參與練習(xí)，幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展，在老師的正確指導(dǎo)下，"要我做"變?yōu)?quot;我要做"，自我服務(wù)的意識(shí)開始萌發(fā)。因此，作為小班教師要善于運(yùn)用有趣的游戲，游戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。
(2)利用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力
《規(guī)程》中指出，幼兒教師組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。自我服務(wù)的能力也可以通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。然而，僅僅依*教育活動(dòng)是不夠的，教師還要善于掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在多種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如：進(jìn)餐前后，午睡前后，戶外活動(dòng)，季節(jié)變換等。例如：幼兒剛?cè)雸@時(shí)，幼兒園早餐吃蛋，我們總是把幼兒的蛋殼剝?nèi)ズ笥變撼?，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我改變了過(guò)去做法，讓幼兒自己來(lái)剝，他們既學(xué)到本領(lǐng)，又有了食欲，可謂是一舉兩得?？傊?，只要我們教師做有心人，在日常教學(xué)工作中，采用綜合教育的手段，就能培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。
(3)注重個(gè)體差異，因材施教
幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛，自我服務(wù)能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們要分析"對(duì)癥下藥"，不應(yīng)把他們視為笨孩子。教師應(yīng)在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，要給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時(shí)，教師還應(yīng)善于利用分組活動(dòng)等，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師要注意投放適當(dāng)?shù)牟牧?，引?dǎo)幼兒參加活動(dòng)。如：請(qǐng)小手機(jī)能發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請(qǐng)大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助別人或請(qǐng)他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會(huì)做的更好，避免驕傲情緒的出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。
(4)密切家園聯(lián)系，保持家園教育的一致性。
幼兒生長(zhǎng)在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但有不少家長(zhǎng)過(guò)分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛勞動(dòng)，并主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。家園教育的一致性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。由于幼兒是日托制的，相當(dāng)一部分的時(shí)間是生活在家中，教師不便于具體的指導(dǎo)，可以把一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求告之家長(zhǎng)，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務(wù)的技能。有些家長(zhǎng)的育兒觀念可能還存在著一些不當(dāng)之處，可以利用開家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)置"家園之窗"專欄等，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法等。平時(shí)我也利用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、平時(shí)的接送機(jī)會(huì)或其他一些可行的方法多交流有關(guān)看法，保持教育的一致性。
幼兒自我服務(wù)的提高，是一個(gè)緩慢的過(guò)程。它必須通過(guò)教師經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺(jué)的參加與練習(xí)，才能逐步形成和鞏固，教師既要善于抓機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能，又要為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在無(wú)意中反復(fù)練習(xí)，班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致，使幼兒行動(dòng)上明確，要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的積極性，更要及時(shí)糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。只要教師以愛為本，從嚴(yán)要求，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
