時(shí)間：2012-08-24 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
前言
早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴先生就指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”幾年來，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的形式，與家長建立起真誠的伙伴、互動(dòng)關(guān)系，既提供機(jī)會(huì)使教師和家長之間互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。隨著研究的不斷深入，我們已把家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展納入科研工作的重點(diǎn)，取得明顯實(shí)效?！?br />
一、小組概況
二、選題理由
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”在各類教育中，幼兒教育則更需要家長配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量，不容忽視的一項(xiàng)工作。而教師、家長和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體，兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的；是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。所以，只有實(shí)現(xiàn)家園相互配合，家園互動(dòng)合作，同步教育，才能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長，這就是家園共育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鑒于這些問題,近年來我園著力探索家園合作的有效形式,以發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢。
三、現(xiàn)狀分析
我們組織QC小組成員，對如何能更好的促進(jìn)家園共育，更有效地開展班級家長工作，達(dá)到家園雙贏，展開了認(rèn)真的分析與調(diào)查。
調(diào)查一：我們于2007年9月對新入園幼兒家庭主要教育人員情況進(jìn)行了調(diào)查：
結(jié)論：每個(gè)幼兒家庭組織形式不同，家庭成員受教育程度也有差異，對于幼兒教育問題，和新的教育理念掌握不同，造成每個(gè)家庭不同的教育背景。 針對一些教育理念和教育方法與家長交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的看法，形成家園合力的話有不少工作要做。
調(diào)查二：我們于2007年9月對幼兒家庭教育方式的類型進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查：
結(jié)論：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾種教育方式在每一個(gè)家庭里是兼而有之，說明一些教育理念已經(jīng)滲入每個(gè)幼兒家庭，至于時(shí)間和度的把握不同，促成了一些教育方式的稍有差別，教育效果也是不同的。
調(diào)查三：我們于2007年9月對教師針對班級不同家庭形成合力所做準(zhǔn)備進(jìn)行了分析和調(diào)查：
結(jié)論：教師對于一些預(yù)期工作做得不夠充分，組織班級活動(dòng)時(shí)缺少來自家長的一份信任和理解，有點(diǎn)被動(dòng)，需要通過各種形式來促使彼此增進(jìn)了解。
四、確定目標(biāo)
家庭教養(yǎng)方式和教育方式的不同，幼兒的性格特點(diǎn)也不同，在實(shí)施幼兒園集體教育的時(shí)候，需要家長一些配合，這些配合既有思想上的，也有操作性的。為了不讓我們的教育成為“5＋2＝0”，我們要和家長們統(tǒng)一教育理念，更好的促進(jìn)家園共育。我們定的目標(biāo)為：
1、家園教育理念的統(tǒng)一，由60%提高到90%。
2、班級活動(dòng)的共同管理，由60%提高到90%。
3、班級家園互動(dòng)活動(dòng)的開展，由60%增加到95%。
我們準(zhǔn)備從三個(gè)方面入手，通過教師、家長，幼兒三方一些情況的改善，才會(huì)對整個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生影響。
五、原因分析
六、要因分析
七、制定對策
八、對策實(shí)施
實(shí)施一：
1、教師組織各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
2、教師進(jìn)行離園快樂回顧。
3、逐月對幼兒進(jìn)行主題教育及情商教育。包括：安全教育、規(guī)范教育、文明禮貌教育、自我管理教育、服務(wù)社會(huì)教育等，并進(jìn)行每月之星評選。
4、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)施二：
1、教師認(rèn)真做好班級值班日志和幼兒成長記錄，對于幼兒出現(xiàn)的階段性特點(diǎn)與進(jìn)步及時(shí)與家長交流。
2、根據(jù)幼兒年齡階段發(fā)展特點(diǎn)，教師把每個(gè)學(xué)期計(jì)劃定的科學(xué)化，并且請家長出謀獻(xiàn)策。
3、根據(jù)班內(nèi)幼兒特點(diǎn)和家庭教育方式來做家長工作，選擇合適的交流方式。
4、創(chuàng)設(shè)家園交流的新平臺(tái)、新空間，教師與家長成為朋友和互相支持者。
實(shí)施三：
1、通過《綱要》的學(xué)習(xí)，家園達(dá)成共識(shí)：家長有能力和有必要參與幼兒園教育和管理。
2、選擇典型案例組織家長座談,讓他們在分析和討論中逐步形成正確的教育觀念。
3、定期召開家長委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)行工作介紹、聽取建議，然后讓這些成員帶動(dòng)全班家長共同參與到班級工作中來。
4、每月組織一次家長工作，不同形式的班級工作發(fā)揮家長的不同特長和能力，真正的使家長成為組織者，增強(qiáng)整理意識(shí)，形成教育合力。
5、家園互動(dòng)多元化：（1）、家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；（2）、家長參與教育活動(dòng)；（3）、家長參與親子活動(dòng)；（4）、家長進(jìn)課堂、帶孩子走出園門；（5）、家長參與課程評估。這些合作共構(gòu)活動(dòng)的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會(huì)，也使我們的家長有機(jī)會(huì)參與到各種各樣的活動(dòng)中去，家長不僅成為活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。
九、效果檢查
要因分析后，于2010年針對不足之處進(jìn)行改善后的效果檢查：
目標(biāo)完成情況效果檢查：
家園如同一車兩輪,只有同向運(yùn)轉(zhuǎn),合力前進(jìn),才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。實(shí)踐證明,家園共育需要一個(gè)民主、寬松、和諧的人文環(huán)境,讓家長成為園本課程構(gòu)建、實(shí)施的支持者、合作者、引導(dǎo)者,才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢,完成園本課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)的目的。所以，家長工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。家長在多樣化的互動(dòng)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地參與，家園共育才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長，我們的家園共育才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。
十、鞏固措施
1、繼續(xù)帶幼兒去各種社會(huì)場所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，提高語言表達(dá)能力，會(huì)更好的傳遞班級作業(yè)或者家園合作信息。并且利用音像設(shè)備帶幼兒走向世界，開闊眼界。
2、定期的家長開放活動(dòng)。根據(jù)作息時(shí)間，家長全程跟孩子一起活動(dòng)、游戲，給家長提供了全方位了解孩子集體生活的表現(xiàn)，便于家長有的放矢進(jìn)行個(gè)體家庭教育。同時(shí)，也給家長提供條件了解幼兒園的教師素質(zhì)、設(shè)施條件等，便于家長參與幼兒園管理。
3、召開家長委員會(huì)議。我園定期召開家長委員會(huì)，會(huì)上園長首先向家長介紹本園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，然后在幼兒園管理方面聽取家長的不同意見。家長委員會(huì)為幼兒園更加清楚家長的需求搭建了平臺(tái)，為提高家園共育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
4、家長交流會(huì)。我園各班教師根據(jù)家長的需求，不定期的召開小規(guī)模的家長交流會(huì)，為家長間、家長與教師間的交流搭建了平臺(tái)。大家可以交流幼兒的在園、在家的情況，交流各自的育兒經(jīng)驗(yàn)，交流各自教育孩子時(shí)存在的困惑等。小小的交流會(huì)拉近了家長、教師、幼兒間的距離，解決了很多家長、教師急需解決的問題，受到了家長的歡迎，促進(jìn)家園共育。
十一、遺留問題
1、父母上班忙，孩子多半由老人來帶。老人對孩子有溺愛現(xiàn)象，配合班級工作有難度，阻礙幼兒在集體中的發(fā)展，影響一些班級活動(dòng)的開展。
2、因?yàn)榧覉@共育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且每屆幼兒家長結(jié)構(gòu)情況是不同的，需要教師們不斷的探索和實(shí)踐，有針對性的去做家園共育工作。
十二、下步目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變部分家長對幼兒教育的忽視態(tài)度，讓我園的幼兒在人生重要的幼兒時(shí)期，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒對各種學(xué)習(xí)的興趣，為今后人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用家長資源，拓展發(fā)展空間，形成園內(nèi)特色。
?。ㄉ綎|省濟(jì)寧微山縣運(yùn)河監(jiān)獄幼兒園 供稿）
