時間：2012-08-24 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點擊：次
幼兒進入中班后，隨著其生理和認知水平的發(fā)展及社會、家庭和媒體，特別是電視的負面影響的日益增強，使其攻擊性行為顯著增多。我園中五班的張強小朋友就是一個具有較強攻擊性的幼兒。自本學(xué)期開始，我就和中五班的兩位教師一起運用代幣制的方法對張強小朋友的攻擊性行為進行矯正研究。
所謂代幣制，就是一種用代幣做強化物來進行的行為矯正程序。我們矯正張強攻擊性行為所使用的代幣制以葫蘆娃印章為代幣，當(dāng)幼兒達到預(yù)定的行為目標后就得到一個印章，得到3個印章后就會獲得一朵小紅花，積累到一定數(shù)量的小紅花后，就得到后援強化物---讓媽媽到他到淘氣堡游樂場玩一次，通過代幣、強化物及后援強化物的激勵來實現(xiàn)矯正張強的攻擊性為的目的?，F(xiàn)將研究過程及結(jié)果總結(jié)如下：
一、研究對象情況分析
1、研究對象情況簡介
張強小朋友是一個健康、開朗、外向、聰明、好動的小男孩。在班中他的年齡偏大。身體偏高，語言、智力、能力、情感等各方面發(fā)展較好，比較引人注意。由于年齡、身高、能力等方面較有優(yōu)勢，使他有些驕傲情緒，經(jīng)常推搡、擊打同伴。幾乎每天都有小朋友或家長反映張強打人。
2、研究對象行為表現(xiàn)
對張強的攻擊性行為進行矯正的第一步，我們先對其攻擊性行為進行為期一周的觀察、記錄，做了前測，發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為的主要表現(xiàn)為1）推搡同伴。2）拍打同伴頭部、背部。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。4）與同伴爭搶玩具。5）經(jīng)常有言語攻擊。6）攻擊行為每天都會發(fā)生，平均每天達兩次以上。
3、分析其攻擊性行為的動機、目的
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)張強的攻擊性行為的目的與動機主要是：（1）受到他人攻擊時還手。（2）維持班級紀律與常規(guī)，如洗手時拉扯爭搶水龍頭的小朋友等。（3）與同伴爭搶玩具。（4）打抱不平，如男孩王小亞搶女孩姜珊的圖書，他發(fā)現(xiàn)后就用力把王小亞推到一邊，還拍打他的手。
4、其攻擊性行為產(chǎn)生的原因：
?。?）家庭方面：在同家長的交流中我們得知，張強頑皮好動，讓家長很傷腦筋，而他的爸爸、媽媽平常都很忙，一忙起來，最簡單直接也最常用的教育方法就是媽媽訓(xùn)，爸爸打屁股。同時，其家長在交談中也流露出了怕孩子在幼兒園挨打吃虧的想法，有慫恿孩子“打要還手”的傾向。
?。?）幼兒自身方面，由于張強身高在班中最高的幾個之一，能力也偏高，使他有某種優(yōu)越感。
?。?）其它方面，張強很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動畫片，自由活動時，經(jīng)常模仿其中的一些武打動作。由此看來，電視等媒體對張強開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。
二、研究前教師的行為現(xiàn)狀
在進行此研究之前，中五班教師就已經(jīng)注意到了張強的攻擊性行為，并通過多種方式進行了矯正。曾采用正面引導(dǎo)、嚴厲批評、紅花獎勵、每天警告等多種方式予以干預(yù)，有一定的效果。但這些方法的效果只是暫時的，持續(xù)時間不長，致使張強的攻擊性行為反復(fù)發(fā)生，而教師的干預(yù)措施的作用卻越來越小。通過分析我們認為，之所以會發(fā)生這種情況，是因為幼兒年齡小，自我約束能力較差，而教師所采用的方法卻只能短時起效，沒有連續(xù)性，從而不能成功矯正幼兒的行為。
三、具體研究過程
1、制定階段目標
根據(jù)前一周的觀察情況，分析張強一周共發(fā)生攻擊性為13次，每天都有該行為發(fā)生。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們制定的矯正目標是：運用代幣制的方法采取多種干預(yù)措施，使其攻擊性行為在3周以后發(fā)生的頻率降低為每周不超過一次。
2、制定計劃，實施干預(yù)措施
（1）首先，我們與張強的家長進行了聯(lián)系，向她們介紹具體矯正措施的主體情況，請他們配合我們的研究工作。聯(lián)系的內(nèi)容主要是：
?、傧蚣议L介紹張強在園中的表現(xiàn)，主要是讓家長了解其有較多的攻擊性行為，并向家長介紹這種行為對其健康成長及未來發(fā)展的危害。
②向家長詳細介紹了我們進行本項研究的目的、意義及實施的步驟方法。
?、蹱幦〖议L的支持，指導(dǎo)家長改進教育措施，主要是請家長多與張強溝通，少用簡單粗暴的方法；控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時間，多對張強進行正面引導(dǎo)；改變怕孩子吃虧的想法，引導(dǎo)張強要愛護同伴，和同伴友好相處。
（2）同張強談話，談話的主要內(nèi)容是：
?、僮屗览蠋熀托∨笥讯枷矚g和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、小朋友喜歡他，就不應(yīng)該打人、罵人。
②了解他的喜好。通過談話我們了解到，張強很想得到班里的小紅花，最想讓媽媽帶他到利群商廈的“淘氣堡”游樂場玩。
?、叟c張強約定代幣、后援強化物的形式及取得代幣制后援強化物的方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友爭搶玩具，就得到一個“葫蘆娃”印章；如果第一周能得到3個印章，就得第一朵紅花；第二周能得到4個印章，就得一朵紅花。第三周再得4個或5個印章，就再獎一朵紅花；得到三個紅花后。媽媽就帶他到利群“淘氣堡”游樂場玩一次。在得到9朵紅花后，媽媽答應(yīng)給他買一輛軌道電動火車。
3、后測
實施矯正措施后，我們每天都對張強的行為進行觀察，并做了詳細記錄。每天都和張強一起觀看他的印章，向他介紹他的進步情況；如果哪天他沒有印章，就和他一起尋找原因。
四、初步結(jié)果
采用代幣制方法矯正張強的攻擊性行為的研究進行了4周后，張強的攻擊性行為明顯減少。第一周需要教師每天提示一下，讓他注意自己的印章數(shù)，自第二周起他開始有意識地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù)，每天下午起床后都提醒老師給他印章。這段時間中張強仍有攻擊發(fā)生，但主要原因是其他幼兒的主動攻擊。
五、采用代幣制矯正幼兒行為研究的啟示
1、代幣制簡便易行，并把幼兒的進步以代幣、強化物、后援強化物的形式讓幼兒具體地感知到，能讓幼兒直接地體驗到進步的樂趣。
2、代幣制的實施有一個漸次增強，逐步提高的較長時間的過程，與幼兒不良行為矯正需要一定的時間這一特點吻合。
3、代幣制能使幼兒及時地發(fā)現(xiàn)自己的進步，并在強化物、后援強化物的激勵下，自覺控制自己的行為，對培養(yǎng)幼兒的自我約束力有較好的效果。
（膠州市機關(guān)幼兒園 王坤霞）
