不要讓電子產(chǎn)品蠶食孩子的童年

時(shí)間：2013-07-22   來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教   作者：客服中心   點(diǎn)擊：次

　　在一次2-3歲幼兒早教活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)10余名幼兒注意力不集中，不喜歡聽(tīng)老師講故事，對(duì)玩玩具也不感興趣，在分別與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，很驚訝地發(fā)現(xiàn)這些孩子都喜歡玩電子產(chǎn)品。隨后，在對(duì)174名2-3歲嬰幼兒進(jìn)行的“電子產(chǎn)品與幼兒生活的調(diào)查”中，發(fā)現(xiàn)64%的嬰幼兒玩電子游戲，其中18%的孩子經(jīng)常玩甚至每天玩，13%的孩子每天玩1小時(shí)以上，5%的孩子每天玩2小時(shí)以上;71%的家長(zhǎng)選擇“安排孩子看動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)趁機(jī)做家務(wù)或看報(bào)紙或休息放松”。

　　實(shí)際上，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片還是電子游戲，都是無(wú)數(shù)個(gè)連續(xù)畫(huà)面快速播放的過(guò)程，大腦還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)下一個(gè)畫(huà)面，所以人總是處于被動(dòng)接收狀態(tài)。而這些快速輸入的畫(huà)面色彩鮮艷、不斷變換，對(duì)于好奇心很強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，具有無(wú)比的吸引力。如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沉浸其中，經(jīng)常受其被動(dòng)掌控，其大腦主動(dòng)思考的意識(shí)就會(huì)缺乏，自發(fā)的思維積極性就會(huì)受到抑制。

　　孩子看電子產(chǎn)品時(shí)被動(dòng)的“專(zhuān)注”，與觀察大樹(shù)底下的螞蟻、拿著丟棄的儲(chǔ)物紙盒反復(fù)地倒裝雜物、操作擺弄積木、閱讀兒童圖畫(huà)書(shū)等時(shí)的“專(zhuān)注”大不相同。在后者的“專(zhuān)注”情境中，幼兒處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，主動(dòng)駕馭玩具、圖書(shū)等。即使圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面是靜止的，但仍然需要幼兒自己動(dòng)手翻閱，并依據(jù)自己的興趣來(lái)決定閱讀的速度和方式。

　　雖然手機(jī)、電腦、電視等可以讓孩子不哭鬧，但這些電子產(chǎn)品只是看似熱鬧的冷漠機(jī)器而已，這些缺乏情感的“高級(jí)保姆”只能將固定的內(nèi)容傳播給孩子，而不能與孩子即時(shí)互動(dòng)。孩子是有著高興、生氣、著急等不同情緒反應(yīng)的人，需要成人的靈敏回應(yīng)和親情陪伴。經(jīng)常性地讓電子產(chǎn)品陪伴孩子，會(huì)給孩子的語(yǔ)言、情感以及社會(huì)化發(fā)展帶來(lái)不利影響。

　　有不少家長(zhǎng)定期為孩子從網(wǎng)絡(luò)上下載游戲，認(rèn)為電子游戲也可以有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。實(shí)際上，玩具給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣，其蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值是電子游戲所永遠(yuǎn)替代不了的。與玩具相伴的游戲能夠激發(fā)孩子探究的興趣、動(dòng)手操作的欲望。只有在真實(shí)的動(dòng)手活動(dòng)中，孩子才能真正體驗(yàn)到“我能行”，并逐步形成積極的自我認(rèn)知。積極的自我認(rèn)知，可以促使孩子積極探索生活中的新奇事物，勇于面對(duì)困難、挫折、錯(cuò)誤，樂(lè)于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而這些良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的人生財(cái)富。

　　因此，我們應(yīng)科學(xué)理性地面對(duì)電子產(chǎn)品，不能讓電子產(chǎn)品蠶食了孩子美好的童年。(作者：山東省青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園 韓金霞)

　　《中國(guó)教育報(bào)》2013年7月21日第1版