時間：2015-04-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
好家長·幼教新天地 2012年12期 冷嫵
隨著第二次課程改革的進(jìn)展，教育越來越強(qiáng)調(diào)“以兒童發(fā)展為本”，讓幼兒在與除教師以外的成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲活動中體驗(yàn)各種情感，從而學(xué)到不同的知識，發(fā)展自身的能力。本著這些良好的理念，幼兒園中出現(xiàn)了一種新的教育手段——“幼兒調(diào)查表”，并被廣泛地使用起來。
所謂“幼兒調(diào)查表”，就是利用表格的形式，對某一問題，讓幼兒通過自身的觀察研究或?qū)彝?、社區(qū)中的人的探討，從而獲取信息的一種方式。它的最終目的是“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子提出問題、研究問題、解決問題的能力”。
然而，幼兒園中的兒童大部分還沒有閱讀能力，更不用說讓他們寫字。因此，作為幼兒第一學(xué)校的家庭，在調(diào)查表的使用中有著至關(guān)重要的作用。調(diào)查表要在幼兒園中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的效果，在很大程度上要靠家長的支持和配合。
一、教師預(yù)想的效果
教師在自己所進(jìn)行的主題中采用調(diào)查表的形式，希望家長配合達(dá)到以下的效果：
1.通過調(diào)查表進(jìn)入家庭，讓家長了解孩子近期學(xué)的內(nèi)容，能更好地進(jìn)行知識準(zhǔn)備，使得幼兒在課堂集體學(xué)習(xí)交流中有話可說，活躍課堂的氣氛，從而提高孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)的興趣。
2．孩子在和家長進(jìn)行共同調(diào)查的過程中，能從家長那里獲取信息，同時也能在課堂交流中從同伴中獲取信息，多渠道獲取知識方式改變了以前從教師那里單一獲取信息的模式。
3．家長的介入，能更好地發(fā)揮和利用家長資源，彌補(bǔ)教師一些知識上的盲點(diǎn)。家長采用個別教育方式能更有效地豐富孩子的知識及提高幼兒學(xué)習(xí)的能力。在與孩子的共同調(diào)查、分析、制作中，能增強(qiáng)孩子與家長的情感。
4．教師能及時地了解孩子感興趣的內(nèi)容，從而生成相關(guān)的主題活動，并在活動中有目的地推動主題的開展。
二、實(shí)施中遇到的問題
在最初的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)并非如教師所愿，在與家長配合中出現(xiàn)了以下一些問題：
1．教師發(fā)給孩子的調(diào)查表回收率不高，有去無回，導(dǎo)致課堂中不能開展預(yù)期的交流，更談不上能力的提高和知識的學(xué)習(xí)了。
2．家長在調(diào)查表中多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，孩子看不懂，不知所云，形同虛設(shè)。
3．家長產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為“幼兒園真麻煩，這么小就有‘家庭作業(yè)’，要你們老師干什么的？”
4．因?yàn)橛械挠變翰荒芟衿渌⒆右粯佑姓{(diào)查表，心里對家長不滿意，進(jìn)園前就大哭，不肯入園。
三、從問題中尋找家園配合的原因
1. 家長的教育意識不強(qiáng)。家庭教育是一種沒有專門計劃和明確目標(biāo)、隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的、潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬戶之中，因家長的文化修養(yǎng)、社會地位、道德觀念的不同而具有很大的個體差異。因此，雖然我們教育界的觀念已發(fā)生了翻天覆地的變化，但很多家長卻在教育孩子的觀念上還處在以前舊觀念上，認(rèn)為教育是幼兒園老師的事。不少年輕的家長在對幼年子女的教育上喜歡過度的保護(hù)，包辦代替。
2.家長的教育技能還不夠。當(dāng)然，家長的文化層次不同，教育孩子的觀念也不同。我們應(yīng)該看到一些有新理念、新思想、愿意配合幼兒園教育的家長所做的工作，但是由于他們并不是專業(yè)的教育者，因此，在接受新的事物時要有一個摸索、探究的過程。
四、針對問題采取的方法及措施
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”福祿貝爾也提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件。”
1.以學(xué)習(xí)提升教育理念。鄧小平說過“活到老，學(xué)到老。”人只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的理念，從而適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展，所以，幫助家長提高育兒水平，首先要幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)的觀念，樹立正確的教育理念。只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共促孩子能力的發(fā)展。
2.多方式提高教育技能。家長的理念有了變化，但更重要的是如何落實(shí)到行動上。我們在各班家長會上利用的短暫的時間向家長介紹了調(diào)查表的用途及如何配合的方法。同時強(qiáng)調(diào)了調(diào)查表不是讓家長自己去填寫的“作業(yè)”，那是家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析綜合的結(jié)果，我們在這過程中應(yīng)該放手讓孩子用他們喜歡的、看得懂的符號進(jìn)行填寫，家長在這過程中是引導(dǎo)、支持者。孩子的學(xué)習(xí)能力的提高是主要的，學(xué)到的知識多少那是次要的。
3.促進(jìn)幼兒能力，減少家長麻煩。學(xué)習(xí)要靠孩子自己，只有讓孩子學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，孩子才能更好地掌握知識，因此，在調(diào)查表的使用過程中，我們不能完全地依靠家長，應(yīng)該體諒家長工作的辛苦。作為專門從事教育的學(xué)校，更應(yīng)該把提高孩子學(xué)習(xí)的能力放在首位，因此，隨著孩子知識、能力逐漸地提高，教師要有目的地增強(qiáng)孩子自己學(xué)習(xí)的意識和能力，鼓勵孩子自己完成調(diào)查表。同時，家長也協(xié)作培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，不全面包辦，該讓孩子動手的地方自己決不插手，久而久之，孩子們自己就能獨(dú)立完成調(diào)查表了。
五、實(shí)施研究后的反思
通過一年的實(shí)施研究，我們明顯地感覺到大部分家長的意識在不斷地改變，在孩子的教育活動中起著積極配合的作用，他們從“被動的為老師服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;和孩子們一起學(xué)習(xí)成長的過程”，在這過程中有些家長還主動與老師探討一些有疑問的問題，給孩子們潛移默化地起到了“愛學(xué)、好問”的暗示作用。
當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，在我們這一系列的活動中，仍然會有一些家長還在“家園合作、共同教育”的這一戰(zhàn)線的邊緣。但從這個活動中，我們可以看到，只要通過努力，我們就能幫助一些沒有經(jīng)驗(yàn)的家長共同參與到幼兒園的教育教學(xué)活動中來，成為我們真正的合作伙伴。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
