時(shí)間：2015-05-26 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
2012年10月，國(guó)家教育部頒發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，為深入貫徹《指南》，重慶市研制了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南實(shí)踐操作指導(dǎo)手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》)，貫徹落實(shí)《指南》的觀念、思想、原則、內(nèi)涵，為保教人員實(shí)踐《指南》提供了有力的支持和幫助。
圍繞《指南》對(duì)《手冊(cè)》中的四個(gè)主題活動(dòng)版塊內(nèi)容“長(zhǎng)大的我、中國(guó)風(fēng)、豐收的秋天、喜氣洋洋過(guò)新年”進(jìn)行四個(gè)方面的解讀：主題活動(dòng)構(gòu)建指導(dǎo)思想、主題活動(dòng)特點(diǎn)、大班主題活動(dòng)內(nèi)容分析、大班主題活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)。
一、主題活動(dòng)構(gòu)建的指導(dǎo)思想
《指南》指出，實(shí)施時(shí)應(yīng)把握四個(gè)原則：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，《手冊(cè)》中的主題活動(dòng)構(gòu)建以《指南》的四個(gè)實(shí)施原則為指導(dǎo)思想。
二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)
1.預(yù)設(shè)充足。大班主題活動(dòng)四《喜氣洋洋過(guò)新年》中有充足的預(yù)設(shè)活動(dòng)：游戲活動(dòng)11個(gè)，有音樂游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等;學(xué)習(xí)活動(dòng)29個(gè)，關(guān)注到健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域;備選活動(dòng)5個(gè)，兼顧了不同區(qū)域不同層次幼兒園的實(shí)際情況，提供了豐富的備選活動(dòng)資源。
2.資源豐富。大班主題活動(dòng)四《喜氣洋洋過(guò)新年》中有歌曲視頻、樂曲視頻、音頻;還有資源資料：故事照片、故事課件等，為教師開展教學(xué)提供了方便。
3.關(guān)注生成。倡導(dǎo)教師在《手冊(cè)》預(yù)設(shè)四個(gè)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上生成新的主題活動(dòng)，結(jié)合節(jié)日、班級(jí)幼兒發(fā)展等建議生成新的主題活動(dòng)： 《有趣的水》《我們的城市》《動(dòng)物大世界》等;倡導(dǎo)教師在每個(gè)主題活動(dòng)中關(guān)注幼兒興趣需要及發(fā)展需要生成活動(dòng)。在每個(gè)主題活動(dòng)中都有對(duì)教師開展生成活動(dòng)的建議，給予了每位教師充足的創(chuàng)造空間及創(chuàng)造平臺(tái)，供教師們根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
三、大班主題活動(dòng)結(jié)構(gòu)分析
(一)總體框架
每個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容豐富，涵蓋了“主題說(shuō)明→主題目標(biāo)→主題網(wǎng)絡(luò)→活動(dòng)資源1.活動(dòng)安排-游戲活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生成活動(dòng);2.主題墻創(chuàng)設(shè)建議-分主題墻的內(nèi)容呈現(xiàn);3.實(shí)施建議-實(shí)施時(shí)間、實(shí)施重點(diǎn)、社區(qū)資源利用、家園活動(dòng)、生成建議;4.活動(dòng)實(shí)例-學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、備選活動(dòng))。整體→局部的建構(gòu)，層層推進(jìn)，清晰明確。
(二)各版塊內(nèi)容分析
1.關(guān)于主題說(shuō)明。每個(gè)主題說(shuō)明涵蓋了主題建構(gòu)緣由、主題建構(gòu)線索、主題核心價(jià)值經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。
2.關(guān)于主題目標(biāo)。主題目標(biāo)的建構(gòu)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)：體現(xiàn)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒的發(fā)展。每個(gè)主題各有側(cè)重。本主題側(cè)重于科學(xué)領(lǐng)域;本主題核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在前，其他經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在后;每條目標(biāo)都圍繞主題經(jīng)驗(yàn)。而科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)比較特殊，需遵循數(shù)學(xué)知識(shí)和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序。
3.關(guān)于主題網(wǎng)絡(luò)。主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)特點(diǎn)：有預(yù)設(shè)的順序，可靈活調(diào)整。可根據(jù)本園、本班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)二級(jí)主題進(jìn)行調(diào)整：減少、生成。
4.關(guān)于活動(dòng)安排。在實(shí)施活動(dòng)時(shí)可關(guān)注三個(gè)方面：根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展可調(diào)整活動(dòng)順序;整合安排游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng);學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要活動(dòng)涵蓋了親子活動(dòng)、戶外觀察活動(dòng)、集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容靈活選擇時(shí)間進(jìn)行，如利用游戲時(shí)間、集中學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間、餐后活動(dòng)時(shí)間、晨間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
5.關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含三個(gè)方面：大環(huán)境、主題墻、活動(dòng)區(qū)。進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，關(guān)注三個(gè)方面：備主題活動(dòng)時(shí)，兩位教師備主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：呈現(xiàn)內(nèi)容及方式; 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的資料：過(guò)程照片、記錄圖片。 多元的展示：運(yùn)用多種形狀、色彩、規(guī)格、材質(zhì)的材料進(jìn)行平面或立體的展示。
6.關(guān)于實(shí)施建議。主題活動(dòng)的實(shí)施建議包括了實(shí)施時(shí)間、實(shí)施重點(diǎn)、實(shí)施方式、社區(qū)資源利用、家園活動(dòng)、生成建議等內(nèi)容，每個(gè)主題活動(dòng)選擇的內(nèi)容各有側(cè)重。
四、大班主題活動(dòng)實(shí)施建議
1.共同備課。兩位教師共同備課，制定符合班級(jí)幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)計(jì)劃，例如：在備課主題活動(dòng)三《豐收的秋天》時(shí)，兩位教師要仔細(xì)閱讀主題活動(dòng)三《豐收的秋天》的整體框架217頁(yè)，根據(jù)《指南》中本年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)幼兒的發(fā)展情況，精選教學(xué)內(nèi)容，確定本班級(jí)的具體的課程實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)有預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)。
2.畫龍點(diǎn)睛。教師要明晰主題活動(dòng)與生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的關(guān)系。發(fā)揮主題活動(dòng)“點(diǎn)睛”的作用。如果把生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用比作“畫龍”，教師可先問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)內(nèi)容可不可以在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)，如果可以，就沒有必要用作主題教學(xué)。如果這個(gè)內(nèi)容可以在日常生活或游戲中學(xué)習(xí)，但有些獨(dú)特價(jià)值不能體現(xiàn)出來(lái)，那么也可以通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)實(shí)施，但教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將這個(gè)獨(dú)特的價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。主題活動(dòng)要走出或者簡(jiǎn)單重復(fù)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者與其經(jīng)驗(yàn)相脫離而導(dǎo)致因缺乏理解基礎(chǔ)而不得不死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正發(fā)揮它引領(lǐng)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用。
3.有意義的主題活動(dòng)實(shí)施。奧蘇貝爾認(rèn)為，判斷學(xué)生是否進(jìn)行了有意義的學(xué)習(xí)，一看學(xué)生能否把新學(xué)的內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò);二是學(xué)習(xí)以后能否會(huì)用來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)了無(wú)用，學(xué)了不會(huì)用，就說(shuō)明學(xué)習(xí)是無(wú)意義的。在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
4.建立尊重平等的師生關(guān)系。主題活動(dòng)的適宜性與有效性取決于幾個(gè)要素的處理：幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的確定，主題內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法與策略的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系是否平等會(huì)直接影響到教育質(zhì)量。因此，在主題活動(dòng)實(shí)施中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體性，多傾聽幼兒的意見和想法，給予有效的互動(dòng)回應(yīng)。
《指南》是國(guó)家最新頒布的一個(gè)指導(dǎo)我國(guó)學(xué)前教育方向、促進(jìn)教育質(zhì)量提高的文件，能夠幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值，了解幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，了解幼兒各領(lǐng)域、各類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)的途徑與方法。所以，每個(gè)學(xué)前教育工作者應(yīng)理解《指南》，創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)施《手冊(cè)》，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。
（校對(duì)：張潔瓊）
