時(shí)間：2015-05-27 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
通過(guò)對(duì)3-6歲幼兒家長(zhǎng)生命教育的研究，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，也為幼兒園教師在進(jìn)行生命教育時(shí)提供更多元更有效的教育手段，讓安全教育落到實(shí)處，做到真正的家園共育。
3-6歲幼兒 家長(zhǎng) 生命教育
在幼兒園開(kāi)展生命教育，不僅是兒童全人發(fā)展的需要，也是真正落實(shí)《指南》的實(shí)際行動(dòng);不僅是對(duì)各種先進(jìn)教育理念的實(shí)踐探索，更是對(duì)其進(jìn)行整合發(fā)展的建構(gòu)過(guò)程;同時(shí)，也是幼兒園自身發(fā)展的需要，是提升教師生命素養(yǎng)、改善幼兒生命環(huán)境、構(gòu)建生命型園本文化的需要。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
1.對(duì)象
為了解家長(zhǎng)對(duì)生命教育的概念、意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)及在幼兒園開(kāi)展生命教育的需求性，特向我園的500名家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。
2.方法
主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展生命教育的意義認(rèn)識(shí)不到位
從總體比較來(lái)看：3-6歲幼兒是否適宜開(kāi)展生命教育，多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得在幼兒期開(kāi)展生命教育還是適宜的，家長(zhǎng)們基本都持積極支持的態(tài)度。
從上述結(jié)果看來(lái)，多數(shù)家長(zhǎng)“不知道什么樣的生命教育內(nèi)容適合幼兒”及“找不到合適的教育方法”上感到困惑。
從上述結(jié)果看來(lái)，不同年齡段的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生命教育著手的方式也各不相同，從中能看出對(duì)幼兒情感方面的重視度不夠。
三、解決策略
我園家長(zhǎng)對(duì)于生命教育的認(rèn)知，通過(guò)調(diào)查得出了結(jié)論，依次是父母工作忙、家長(zhǎng)需要與幼兒園培養(yǎng)觀點(diǎn)有合有分、家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展生命教育的活動(dòng)了解不夠。針對(duì)以上每一個(gè)結(jié)論本調(diào)查分析報(bào)告給出了相關(guān)的建議，這為今后開(kāi)展這方面的課題研究提供了依據(jù)。
1.樹(shù)立正確的幼兒生命教育觀
教師正確的生命教育觀既是一種教育理念，又是一種教育策略，其目的是促使受教育者增強(qiáng)生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，使受教育者的身心得到和諧的發(fā)展，從而提高生命質(zhì)量。
2.建構(gòu)完善的幼兒生命教育體系
針對(duì)教師們?cè)趯?shí)施幼兒生命教育時(shí)的困惑與無(wú)所適從，有必要探索并建立完善的幼兒生命教育體系。
(1)構(gòu)建幼兒生命教育活動(dòng)的目標(biāo)體系
幼兒教師首先應(yīng)關(guān)注自身的生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)自我生命發(fā)展意識(shí)。其次，自身應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，樹(shù)立可持續(xù)性的教育理念。最后，在目標(biāo)體系構(gòu)建中教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒自我生命情感的關(guān)懷與體驗(yàn)這一情感性目標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)多種渠道獲取生命教育資源。
(2)選擇適合幼兒生命教育活動(dòng)的內(nèi)容
幼兒教師應(yīng)該建立多元化的生命教育視角，選擇適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)該圍繞認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命等主題開(kāi)展生命教育內(nèi)容。教師在開(kāi)展幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我健康、自我安全、衛(wèi)生等教育的同時(shí)，可滲透生命情感的教育，把教育內(nèi)容上升到珍惜生命與尊重生命的高度。
(3)探索幼兒生命教育活動(dòng)途徑和方法
幼兒教師應(yīng)該逐步探索與完善生命教育活動(dòng)的途徑與方法。首先，明確生命教育的原則重在體驗(yàn)，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)能讓幼兒體驗(yàn)與思考，多為體驗(yàn)情景性教學(xué)。其次，教學(xué)方法要豐富多彩，多采取欣賞教學(xué)、參觀訪談、角色扮演、講述、探究與合作等方式教學(xué)。角色扮演促使幼兒更加形象鮮明地了解故事中的人物角色，探究與合作能激發(fā)幼兒在生命教育中感受集體的力量。最后，在生命教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重目標(biāo)定位的切實(shí)性，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及品德形成規(guī)律定位教學(xué)目標(biāo)。
3.加強(qiáng)幼兒生命教育的師資培養(yǎng)
開(kāi)展職前職后的師資培訓(xùn)具有一定的必要性。首先，提升幼兒教師生命教育觀的理論知識(shí)，幼兒園應(yīng)該定期舉辦生命教育教學(xué)研究會(huì)與教學(xué)觀摩會(huì)。其次，教育部門(mén)應(yīng)該大力提倡生命教育，宣傳生命教育，定期開(kāi)展專題性講座。最后，高校教師應(yīng)該提升生命教育理論研究，定期到幼兒園提供實(shí)施生命教育相應(yīng)的方法與策略。
總之，幼兒生命教育的研究與實(shí)踐尚處在萌芽狀態(tài)，不論是理論基礎(chǔ)，還是內(nèi)容與方法體系，都需要重新思考與原創(chuàng)性建構(gòu)。不斷地提升幼兒個(gè)體的生命質(zhì)量和生命境界，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，愛(ài)護(hù)生命。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
