時間：2015-06-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
成才之路 2014年36期
幼兒園是幼兒學習成長的重要場所，因此，如何在教學中培養(yǎng)幼兒的自信心，增強幼兒的自主性，促進幼兒全面、自主的發(fā)展，是幼兒園在教學實踐中正在面臨且急需解決的問題。教師要通過課程目標、教學環(huán)境和課程活動三個方面對幼兒園課程進行改進、創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的自主性，推動幼兒的自主發(fā)展。
幼兒園課程;創(chuàng)新;自主發(fā)展
所謂幼兒教育是指幼兒教師通過與幼兒進行互動、溝通和交流，以此促進幼兒的身心成長。從現(xiàn)代心理學來說，兒童不是完善的人，是有個別差異與有待發(fā)展的人。因此，在教育過程中，教師需要尊重幼兒的個別差異，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，采取不同的教育方法，注意因材施教，以增強幼兒在合作活動中的交流合作能力，促進幼兒素質(zhì)的自主性發(fā)展。
一、確定幼兒園課程目標，指引幼兒自主發(fā)展
在幼兒園，幼兒的主要課程便是學會生活。因此，教師需要組織各種課程活動，使幼兒在這個過程中學會參與生活、獨立生活。在教學中，每一節(jié)課堂活動都會有各自的目標，具體如下：①讓幼兒學會自己的事情自己做，獨立自主。②主動承擔責任，如果遇到困難不要隨意放棄，要學會堅持。③當自己的看法與別人發(fā)生沖突時，不要沉默，要勇敢地說出自己的意見。④學會主動發(fā)起活動，并在活動中提出自己的想法。教師要根據(jù)不同年齡的幼兒制訂不同的學習任務與計劃，引導他們獨立完成任務，并在活動當中各抒己見，這是教師確定幼兒園課程的目標，也是指引幼兒自主發(fā)展的關(guān)鍵一步。
例如教師了解到中班的幼兒已經(jīng)開始喜歡做游戲，這時為進一步了解放他們的天性，培養(yǎng)學習興趣，可以組織課外活動，激發(fā)他們的自主學習能力。在這個過程當中，通常幼兒對于不同游戲角色的認知不夠全面，需要教師去幫助他們了解不同角色的行為特征和語言特點，使他們更快地融入到游戲當中。通過這種方式，不僅有助于提升幼兒的自信心，而且能使幼兒容易產(chǎn)生滿足感。
二、優(yōu)化幼兒園教學環(huán)境，促進幼兒自主發(fā)展
環(huán)境是幼兒探究生活和探索學習的重要資源，課程的設計和實施都離不開環(huán)境的創(chuàng)設和布置。因此，幼兒園應根據(jù)活動課程、幼兒的愛好以及家庭互動的需求來創(chuàng)設和布置環(huán)境，進而得到課程的創(chuàng)新，促進幼兒的自主發(fā)展。
(1)環(huán)境應滿足課程主題的需要。當師生之間或幼兒與之間而進行互動時，可以將活動課程的主題融入到環(huán)境的創(chuàng)設及布置之中。如在小班“彩色世界”的課程活動當中，可以將教室環(huán)境布置成為一個彩色的世界。拿一個很簡單的設計來說，用不同形狀的色塊在墻上拼接成一些簡單的圖案，這樣不僅可以給幼兒一些范例，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，還可以根據(jù)這些圖案設計一些小互動，讓他們在互動的過程中進行探討，學會自主創(chuàng)新。
(2)環(huán)境應滿足幼兒參與的需要。幼兒的思維是擴散的，他們能夠自主的將自己的想法展示出來。所以，教師可以讓幼兒通過自己的想法來對環(huán)境予以創(chuàng)設和布置。這樣，既能豐富幼兒的操作經(jīng)驗，還可以讓他們在創(chuàng)新的過程中獲得成功感。以“蔬果娃娃”為主題的活動為例，在布置環(huán)境的過程當中可以運用海報墻、涂鴉園、蔬菜園等多種形式讓幼兒發(fā)揮想象力。例如教師與幼兒進行溝通，激發(fā)他們的想象力，讓他們用繪畫的形式將自己的想法表現(xiàn)在海報中，然后將海報張貼于墻上供大家欣賞與討論。
(3)環(huán)境應滿足家庭互動的需要。家長是幼兒的第一任老師，因此家長是幼兒園教育的重要資源之一。教師可以通過對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和布置讓他們準確了解幼兒的近況以及心理活動，更好地與幼兒進行溝通和互動。例如通過調(diào)查和了解家長密切關(guān)注的問題，在幼兒園當中設置家園聯(lián)系欄，讓各個家長各取所需;又如根據(jù)天氣或一些日常情況設置一些“溫馨提示”，及時的讓家長了解到育兒過程中應該注意的問題;再如在班級墻上展示活動課程的內(nèi)容以及幼兒在活動中的童言童語或畫作，使家長第一時間了解課程的進程以及表現(xiàn)情況。
這樣，幼兒在具有動態(tài)性、靈活性、教育性的環(huán)境中學習，不僅能夠吸引其積極參與活動，還能夠促進他們的自主發(fā)展。
三、改進幼兒園課程活動，激勵幼兒自主發(fā)展
在課程活動過程中，由于幼兒的個人興趣、成長環(huán)境以及學習方法等因素不同，需要的教學策略也會有所不同。為了使教學過程更具有針對性和有效性，教師通過以兩種方式對課程活動的表現(xiàn)形式予以改進。
(1)游戲主導式。游戲主導式是指教師用游戲教學的方式來開展課程主題的一種教育策略，通過這種方式能夠使幼兒在游戲中學到豐富的知識，還可以讓幼兒在玩樂中自主發(fā)展。眾所周知，愛玩游戲是幼兒的天性，因此，根據(jù)不同年齡段幼兒的學習特點來設計相應的游戲活動，不僅可以體現(xiàn)幼兒自主發(fā)展的多樣性、自然性、差異性等特點，也是幼兒成長的需要和對幼兒進行教育的契機。通過游戲，讓幼兒能夠淋漓盡致地表現(xiàn)自己，同時也能夠自主地學習，促進幼兒的自主發(fā)展。
(2)故事導入式。故事導入式是指圍繞課程的主題，以一個美麗的傳說或故事開始，然后進一步開展課程活動的一種教育策略。這種教育策略在開始便吸引了幼兒的學習興趣，也很符合幼兒園幼兒的學習特點。尤其是在故事中解答問題，是幼兒最喜歡的學習方式。以上兩種教育策略可以在一個主題里交叉或有側(cè)重的靈活使用。當然除了這些策略模式還有問題大搜索式、圖文對對碰式、程序教學式等其他模式，只有通過靈活使用這些教育模式，才有利于幼兒的自主發(fā)展。
總之，在幼兒受教育過程中，幼兒的心智、情感調(diào)控能力均會得到大幅度提升。因此，為了培養(yǎng)幼兒的自主性，推動幼兒素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師提出全新的理念，傾情幼兒教育，不斷改進及創(chuàng)新，并且使這些改進措施在幼兒園的保育工作和教學工作中切實得到貫徹與落實。
（供稿/校對：張潔瓊）
