時間：2015-06-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育·教師版 2014年03期
作者：劉寶根
編者按：談話和辯論是人們使用言語進行交流的重要形式，也是促進幼兒交流能力發(fā)展的有效途徑。幼兒交流能力發(fā)展過程中的主動性、傾聽能力、規(guī)則意識和語言運用策略等都需要通過學習來獲得。本研究專輯集中討論了幼兒談話和辯論的核心經驗，希望教師能關注“辯論”這一有利于促進幼兒高水平口頭語言能力發(fā)展的形式，也希望教師能在一日生活中給幼兒創(chuàng)設“談話”的機會，更希望本專輯文章有助于教師系統了解幼兒談話和辯論核心經驗的基本內涵，并根據幼兒談話和辯論核心經驗的發(fā)展階段理論，采用有效的教育支持策略，促進幼兒交流能力的發(fā)展。
談話是指兩個或兩個以上的人就某一主題進行交談，是人們常用的語言運用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。談話能力是幼兒口頭語言能力的重要表現，而幼兒的口頭語言能力又是在交往和談話中發(fā)展起來的，因此，談話對于幼兒語言發(fā)展來說既有本體價值又有工具價值。談話不僅對幼兒口頭語言能力發(fā)展有著重要價值，對幼兒其他方面(如社會性)發(fā)展也具有重要意義。那么，幼兒的談話有什么樣的特點?幼兒談話能力發(fā)展的核心經驗是什么?如何支持和促進幼兒談話核心經驗的發(fā)展?
一、幼兒談話核心經驗的內涵及發(fā)展階段
具有良好傾聽習慣和能力、樂于交往、敢于表達、能圍繞主題談話、掌握談話規(guī)則是一個有著良好談話能力的幼兒應有的狀態(tài)，背后支撐這種狀態(tài)的核心能力或品質就是幼兒談話能力發(fā)展的核心經驗。根據談話的語言要素、幼兒談話活動的特點，我們將幼兒談話核心經驗劃分為良好的傾聽習慣和能力、掌握并運用交流和表達的規(guī)則、初步運用談話策略三個方面。培養(yǎng)幼兒的談話能力，主要就是要幫助幼兒獲得這些未來口頭交流能力發(fā)展所需要的核心經驗。
1.良好的傾聽習慣和能力
傾聽是溝通的基礎，注意聽并能聽懂是進行談話的第一步，也是談話能夠順利進行的保證，良好的傾聽習慣和能力是幼兒談話能力中的首要核心經驗?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)將“認真聽并能聽懂常用語言”列為幼兒語言能力發(fā)展的首要目標，重點是要發(fā)展幼兒主動傾聽的經驗，逐漸從有意識傾聽和辨析性傾聽發(fā)展到理解性傾聽。有意識傾聽，即幼兒跟隨成人的指令并作出回應;辨析性傾聽，即幼兒能區(qū)分談話對象中的特定內容，能意識到談話對象言語中的聲調變化;理解性傾聽，即幼兒聽懂了談話對象的言語意義，對談話對象的觀點進行評價并形成自己的觀點，會通過言語或動作來表達自己的理解。良好的傾聽習慣讓幼兒在談話中“會聽”，良好的傾聽能力讓幼兒在談話中“聽會(懂)”。幼兒在這一核心經驗上的發(fā)展會經歷以下三個階段。
初始階段：幼兒在談話活動中能安靜傾聽教師或同伴講話，眼睛注視談話對象，注意力跟隨談話對象指示的變化而轉移。在談話過程中，能夠聽懂教師或同伴的語言，根據教師的指令作出相應的動作。
穩(wěn)定階段：幼兒在談話活動中能初步自主地集中注意力傾聽他人講話，初步用眼神、面部表情或口頭語言對對方作出回應;能根據聲音、語氣、語調辨別不同的談話對象;能理解他人話語中較長的句子，能根據自己的經驗理解一些陌生的詞語。
拓展階段：幼兒在傾聽他人談話時，能充分理解他人的意思，并能初步聽出話語中隱藏的意義，如反語、幽默等;能在理解意思的過程中關注細節(jié);會對他人的談話內容進行評論、提問。
2.掌握并運用交流和表達的規(guī)則
談話活動的推進離不開談話者對交流和表達規(guī)則的掌握和使用，談話過程中的規(guī)則主要有：使用文明禮貌用語;注意傾聽他人發(fā)言，及時給予應答和反饋;不隨便插話、搶話，發(fā)言時先示意;注意談話對象之間的輪流;談話雙方圍繞主題開展談話(這是談話活動是否有效的重要指標)?！吨改稀分姓Z言領域的目標3“具有文明的語言習慣”主要涵蓋的就是這個范疇的經驗。幼兒在這個核心經驗上的發(fā)展會經歷以下三個階段。
初始階段：幼兒在談話活動中能在教師的提示下認真傾聽他人講話，當別人跟自己交談時能大方、清晰地回答;知道發(fā)言要先示意，通過語言、動作表達自己發(fā)言的意愿，做到在成人的提醒下暫時不插話、不搶話;談話過程中主題不穩(wěn)定，常常更換主題;在談話的前后根據成人的提示會使用禮貌用語(如“你好”“再見”等)。
穩(wěn)定階段：幼兒在談話活動中能初步遵守談話規(guī)則，發(fā)言時會通過舉手、請求等方式先示意，做到在成人的提示下不插話、不搶話，遵守輪流發(fā)言的規(guī)則;根據談話對象和需要調整自己聲音的大小、語氣;談話過程中具有多個穩(wěn)定的談話雙方感興趣的主題，但談話內容主要是自身態(tài)度、經驗的表達。
拓展階段：幼兒在談話活動中能初步做到有禮節(jié)地進行交流，具體表現為在交談過程中能保持較長的傾聽時間，有意識地控制自己插話、搶話的沖動;能主動使用禮貌用語，會初步根據談話場合、對象的不同，運用不同的語氣、語速甚至詞語幫助對方理解;談話過程中主題比較穩(wěn)定，能根據指定的主題進行談話。
3.初步運用談話策略
談話是一個多向交流和溝通的過程，談話雙方能否很好地發(fā)起談話關系到談話能否開展;談話雙方能否通過多種方式幫助自己進行表達是談話得以順利進行的基礎;談話雙方能否通過提問、追問、分享等方式維持談話是談話能否持續(xù)并深入的關鍵。談話中發(fā)起談話、維持談話、輔助表達等策略就是幼兒需要初步發(fā)展并運用的談話策略。幼兒在該核心經驗上的發(fā)展會經歷以下三個階段。
初始階段：幼兒主要是隨機或偶然參與到他人的談話中，談話主要由成人主導，幼兒主要是回答成人的問題;在談話中會借助動作、表情等方式來輔助自己的表達，以讓他人更明白自己的意思，但目的性不強，缺乏主動維持談話的意識。
穩(wěn)定階段：幼兒對他人的談話感興趣，會主動與熟悉的人發(fā)起談話，會主動通過觀察、表達自己意見等方式參與他人的談話，開始通過提問、提議等方式主動發(fā)起談話;會有意識地運用動作、表情等方式輔助自己的表達;會在成人的提示或提問下通過提問、回答的方式維持談話。
拓展階段：幼兒會主動通過提議、提問的方式與同伴發(fā)起談話，大膽與陌生人交談;會通過觀察來關注對方的理解程度，采用追問、分享自己經驗或想法的方式維持談話;能熟練地運用動作、表情、語氣、表演等方式輔助自己的表達。
二、促進幼兒談話核心經驗發(fā)展的教育支持策略
《指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。想要促進幼兒談話能力的發(fā)展，就要為幼兒提供交流和運用的平臺，讓幼兒在談話中表現已有的談話核心經驗的發(fā)展水平，同時在與教師、同伴的互動中獲得談話核心經驗的發(fā)展。在幼兒園教育實踐中，教師可采用以下教育支持策略，以促進幼兒談話核心經驗的發(fā)展。
1.創(chuàng)設積極的語言交往環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《指南》都指出：要創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒的談話經驗是在談話過程中得到發(fā)展的，因此，教師首先要注意創(chuàng)設積極的語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒談話的興趣，讓幼兒想說、敢說和喜歡說。
首先，多途徑豐富幼兒的經驗，讓幼兒有內容可談。教師要注意通過家園聯系了解幼兒的興趣和交流能力發(fā)展的特點，鼓勵家長多創(chuàng)設機會讓幼兒參與到各種類型的活動中，接觸大自然、了解新科技、閱讀圖畫書，豐富幼兒的所見所聞，并在這個過程中積極與幼兒互動。教師可以創(chuàng)設相應的游戲、語言區(qū)角，提供玩具材料，讓幼兒積極與材料以及同伴和教師互動，通過觀察、訪問、記錄等方式展現幼兒的經驗，從而豐富幼兒的認知經驗和生活經驗，讓幼兒在談話活動中有內容可談。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
