時(shí)間：2015-07-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
保育與教育 2014年10期
繪本閱讀分享墻是幼兒園班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒園圍繞繪本與家長(zhǎng)、繪本與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的渠道之一，有著多個(gè)功能：引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)幼兒繪本閱讀，展示幼兒、家長(zhǎng)、教師共讀繪本的成果，分享繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)等等。幼兒、家長(zhǎng)在與教師精心創(chuàng)設(shè)的分享墻互動(dòng)中，可以進(jìn)一步豐富繪本知識(shí)，增強(qiáng)繪本閱讀興趣，提高繪本閱讀技巧。
下面就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起走進(jìn)我園的“繪本閱讀分享墻”吧。
● 學(xué)期初：背景創(chuàng)設(shè)
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)只由教師來完成，家長(zhǎng)和幼兒也是環(huán)境建設(shè)的主體。繪本墻是直接面向幼兒和家長(zhǎng)的，更需要幼兒和家長(zhǎng)參與進(jìn)來。對(duì)他們來說，參與繪本墻的創(chuàng)設(shè)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過程，更是感受閱讀和分享的快樂過程。所以，“留白”是繪本閱讀分享墻創(chuàng)設(shè)的第一要素。學(xué)期伊始，幾乎每個(gè)班級(jí)的繪本墻創(chuàng)設(shè)中，教師都只是做了部分框架式背景布置，留白部分將留給孩子、家長(zhǎng)和老師去共同豐富。
根據(jù)繪本教學(xué)的進(jìn)度和幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，我們會(huì)定期更換繪本墻的主題及內(nèi)容，一般來說，時(shí)間間隔為一個(gè)月。
●學(xué)期中：逐步豐富完善
1. 教師推薦——繪本呈現(xiàn)的多重沖擊
首先是文字推薦。教師用文字向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹本期推薦的繪本主題、內(nèi)容、價(jià)值等。“給爸媽的信”則是親子共讀的建議或指導(dǎo)。文字推薦著重幫助家長(zhǎng)了解、把握該繪本的主旨及閱讀指導(dǎo)方向等。
其次是呈現(xiàn)繪本。繪本圖畫的創(chuàng)作方式有很多種，有手工撕貼畫、水粉畫、鉛筆畫等等。教師根據(jù)本期繪本圖畫的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方式把繪本呈現(xiàn)出來，對(duì)一些畫面復(fù)雜的繪本則直接把繪本原書懸掛出來。繪本呈現(xiàn)可以讓家長(zhǎng)與孩子在來園、離園時(shí)反復(fù)欣賞繪本，增加對(duì)繪本的熟悉度、親近度和喜愛度。同時(shí)，多種呈現(xiàn)方式也讓孩子和家長(zhǎng)更直觀地感受到繪本原來不僅是畫出來的，也可以是撕紙、剪貼制作出來的，給予他們創(chuàng)想的啟迪，激發(fā)他們參與制作、創(chuàng)作繪本的興趣。
2. 幼兒參與——繪本閱讀的生動(dòng)延續(xù)
幼兒對(duì)繪本閱讀的參與程度越高，對(duì)繪本的體驗(yàn)就越深，閱讀的興趣就會(huì)越濃。作為幼兒園的教學(xué)環(huán)境，繪本墻承擔(dān)著一定的教育功能，激發(fā)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，進(jìn)行豐富的閱讀嘗試。繪本閱讀后，教師會(huì)組織多個(gè)豐富而有創(chuàng)意的拓展延伸活動(dòng)，如調(diào)查研究、游戲體驗(yàn)、情節(jié)創(chuàng)編、創(chuàng)意制作等，這些活動(dòng)往往會(huì)布置在繪本分享墻上，活動(dòng)的結(jié)果也會(huì)以作品展示、照片粘貼、表格統(tǒng)計(jì)等形式呈現(xiàn)在分享墻上。這也激發(fā)幼兒更主動(dòng)地參與到延伸活動(dòng)中來。
幼兒參與，讓繪本閱讀活動(dòng)長(zhǎng)久、持續(xù)，讓繪本教育功能盡情發(fā)揮;讓幼兒的創(chuàng)造力不斷得到開發(fā);讓同伴互助學(xué)習(xí)更加深入。小小的繪本分享墻也因孩子的參與而顯得更加靈動(dòng)。
3. 家長(zhǎng)參與——繪本價(jià)值的全方位發(fā)揮
家長(zhǎng)是幼兒繪本閱讀不可缺少的伙伴，是幼兒高水平閱讀的有力保障。繪本閱讀墻的家長(zhǎng)參與板塊，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的更多關(guān)注，促進(jìn)家長(zhǎng)相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高幼兒繪本閱讀指導(dǎo)能力。
家長(zhǎng)參與幼兒繪本閱讀的形式也是豐富多樣：記錄孩子的閱讀故事、分享自己的閱讀感悟、陪伴孩子開展調(diào)查、與孩子共同創(chuàng)編、開展親子制作……
教師精心創(chuàng)設(shè)的繪本閱讀分享墻，引領(lǐng)幼兒、家長(zhǎng)與繪本積極、充分地互動(dòng)，讓幼兒閱讀后的創(chuàng)意火花不斷迸發(fā)，讓家長(zhǎng)們一步步深入繪本文化，愈加強(qiáng)烈地意識(shí)到繪本閱讀的重要性，更為直觀地感受到繪本閱讀給孩子帶來的發(fā)展和變化，情不自禁地積極參與到親子閱讀活動(dòng)中。
繪本閱讀分享墻，讓繪本文化逐步根植于幼兒、家長(zhǎng)的心中。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
