時間：2015-07-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2014年11期 童玲
(一)家園合作教育的現(xiàn)存問題
幼兒園方面：隨著教育的改革，各級各類幼兒園非常重視家園合作教育的問題，從管理人員的職責分工可以看出，一般幼兒園會設立業(yè)務園長專門進行家長工作的管理。從活動的形式看，幼兒園開展每月一次的主題親子活動、藝術(shù)節(jié)親子活動、家長學校、家長開放日、家委會、開學前和開學后的家長座談會、幼兒成長檔案的制作、家園聯(lián)系手冊等等。由此可見幼兒園在家園合作教育方面，形式多樣，互動的頻率頻繁。
家庭方面：我園地處城鄉(xiāng)交界處，幼兒來源比較復雜，家長的綜合素質(zhì)有高有低，因此在家園合作教育方面就面臨不同的問題：
1.學歷水平高的家長希望幼兒園經(jīng)常組織一些親子活動，讓他們積極參與到幼兒園教學中。
2.學歷水平相對低的家長，他們覺得教育孩子應該是老師的事情，更何況他們覺得自己什么也不懂，不應該“瞎摻和”。
3.一部分經(jīng)商的家長則認為我沒有時間參加，隨便喊個工人應付一下活動就可以了。
(二)家園合作教育的重要意義
“家園合作”既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是以一方為主、另一方為輔的“配合”，而是學校和家庭的共同攜手。與大社會、大自然相比，幼兒園畢竟只是一個小天地，所擁有的教育資源非常有限。在今天倡導“通過與環(huán)境的相互作用而主動學習、有效學習”的情況下，“家園合作”具有更重要的意義和價值。
在活動中，教師、家長和幼兒真正成為一個合作的團體，在互動與合作參與中，不斷推動幼兒探索活動的深入。在教師、家長、幼兒共同建構(gòu)的世界里，一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展;另一方面，幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習過程中得到運用、擴展和提升。這樣的方式不僅有利于幼兒的發(fā)展，而且也有利于家長、教師的共同提高。
(三)現(xiàn)階段需要解決的問題
通過對家園合作教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們將從下面幾個問題入手，發(fā)揮家園合作教育的作用，有效地促進幼兒、家長和教師的發(fā)展。
1.家長和教師對于家庭教育與幼兒園教育結(jié)合的重要性認識不夠。
2.如何利用多樣化的家園互動方式，切實有效提高家長的家庭教育質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.調(diào)查對象
全園家長，通過隨機抽取每班10名家長的方式產(chǎn)生本次調(diào)查的對象。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查問卷具體包括家長會、家長半日活動的參與;家長園地的關(guān)注度;班級論壇的參與度;與教師的溝通方式及頻率等六個方面，全面了解本園家長在家園合作教育中的表現(xiàn)。
3.手段與步驟
采取調(diào)查問卷的方式進行，通過先介紹本次活動的意圖，然后采取實名制記錄調(diào)查問卷的方式，幫助我們了解各班家園合作的現(xiàn)狀。
4.數(shù)據(jù)分析
通過對調(diào)查問卷的數(shù)量及有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，提出問題及解決問題的方法。
(一)整理并分析調(diào)查問卷
通過對調(diào)查問卷的整理，本文對原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我園在家園合作方面還存在一些問題：
1.家園互動的效能低
雖然我們開展家園互動的形式非常豐富，但是教師和家長在溝通中的角色定位相對比較固定，基本上是教師為“主角”，家長為“聽眾”。一些家長還表示老師在活動的安排上，雖然有提建議或自由交談的環(huán)節(jié)，但是礙于面子，他們總是挑好的說。在實際調(diào)查中還了解到，教師與家長交流次數(shù)并不多，教師一般不會主動與家長交流，但幼兒一旦出現(xiàn)問題，老師就會請家長到園面談，而面談的大多是集中于對幼兒的批評，對家長責任的追究，而沒有從根本上就幼兒產(chǎn)生問題的原因與家長進行討論、分析、達成協(xié)議。
2.家園互動的頻率低
上列數(shù)據(jù)反映了家園溝通方式及頻率較以前有了明顯的變化，但是還可以發(fā)現(xiàn)，電話雖然是比較方便的溝通方式，但是教師利用的比較少，一般是孩子生病或犯錯的時候，老師會給家長打電話，溝通孩子的身體狀況或不好的表現(xiàn)。
(二)找出產(chǎn)生問題的原因
隨著社會的發(fā)展，教育水平的提高，越來越多的人意識到教育僅靠幼兒園單方面的力量是難以完成的。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息的獲取相當便捷，幼兒接受教育的渠道由過去單一的幼兒園教育擴展為多方面的影響，這些影響良莠不齊，影響幼兒健康成長。這就要求學校和社會，尤其是和學生家庭通力合作，形成合力，引導學生健康發(fā)展。但是，到底是什么影響著我園家園合作的水平呢?
1.教師和家長在家園合作教育中地位不平等
盡管大多數(shù)教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊，家長把“參與”僅僅看作是自己的義務而不是權(quán)利，教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。有教師承認：在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。
2.教師與家長的溝通流于形式，缺乏有效性
因為領(lǐng)導檢查，每月必須進行家訪和家園聯(lián)系冊的填寫，因此老師們沒有目的性地開展活動，只是一味想完成任務，導致溝通的效率低。確實，在家園合作中，大家比較關(guān)注各類活動是否已組織以及活動的頻率高不高，而較少關(guān)注活動的效果及影響力。
3.由于家長素質(zhì)發(fā)展的不均衡，導致各種溝通方式的互動率參差不齊
(三)總結(jié)好的經(jīng)驗，提出解決問題的方法
通過我們近一年的課題研究，我園家園合作教育的情況比以前有了明顯的變化，老師和家長的意識已經(jīng)在發(fā)生改變，但是還存在一些問題。在具體實踐中需要我們正視存在的諸多問題，用創(chuàng)新的思想、面向?qū)嶋H的態(tài)度來不斷地分析和解決問題，從而有效地促進家園合作發(fā)揮其最大功效。
做好科學的教師考核評估體系，幫助教師做好家長溝通工作。教師考核評估固然重要，但要限制溝通的數(shù)量，而且還要指導教師如何溝通，比如制定相應活動案例，幫助教師學習溝通的方法，從而提高溝通的效率。
在家園合作中，幼兒園應對自身在家園合作中的角色進行正確定位，我們應該本著尊重、平等、公平的原則，鼓勵家長參與幼兒園的管理。
1.幼兒園應該認識到家園合作是幼兒園與家長進行平等、雙向交流的平臺，在家園合作中，幼兒園起主導作用而非領(lǐng)導作用，充當?shù)氖欠战巧瞧渌?/p>
2.幼兒園應將家長的參與上升到幼兒園管理及教育決策的層面，而不應把家長的參與僅僅局限在家長充當幼兒園教育工作的支持者和學習者的層次上。幼兒園應該認識到，家長參與學校管理及教育決策，在形式上是家長分享了幼兒園教育的管理權(quán)和決策權(quán)，而在實質(zhì)上它對提高幼兒園的教育和管理質(zhì)量、開發(fā)家長資源及有效加強民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。
3.開辦或完善家長學校，把家長培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及幼兒園教育管理的最佳合作伙伴。
1.積極承擔起教育子女的重任
家長是孩子的第一任老師，父母就像是子女的鏡子，你的一言一行都是他們的學習內(nèi)容，這種影響是任何教育都替代不了的。故作為家長，一定要肩負起教育子女的重任，重視對子女的教育，從長遠來講，也是一種智力投資。
2.加強自我學習
現(xiàn)代的社會是信息技術(shù)發(fā)達的時代，為了能更好地與學校溝通，我們要不斷加強學習，熟練使用各種信息手段，以便更好地服務于我們的家庭教育，通過這樣的家園合作才能有效促進孩子的健康發(fā)展。
1.加強對家園合作教育理念的宣傳，營造合作教育的氛圍
家園合作的形式豐富多彩，家園合作的質(zhì)量日漸好轉(zhuǎn)，為了能更有效地促進孩子的健康成長，社會各層次應加強宣傳，鼓勵家長都參與到幼兒園的教育之中。
2.積極配合，為家庭和學校教育提供幫助
社區(qū)資源非常豐富，是我們?nèi)≈槐M、用之不完的學習寶庫，因此作為社區(qū)應該為我們提供學習的平臺，鼓勵孩子走進社區(qū)，與不同的人、事、物，互動、交流，從而促進孩子全方面的發(fā)展。
通過對家園合作教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，可以看出我園家長和教師在意識上有所加強，但是在對合作教育的重要性的認識、合作策略的運用上還存在很多的問題，但是我堅信只要我們一步一步地實踐與探索，一定能尋找到適合我園的家園合作教育方法，以便更好、更快地促進我園幼兒、家長和教師的共同成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
