從“玩書(shū)”開(kāi)始讓孩子愛(ài)上閱讀

時(shí)間：2015-07-30   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年06期

　　打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程”一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)深刻地說(shuō)明了閱讀對(duì)孩子發(fā)展的重要性。然而，如何讓孩子接受閱讀、喜歡閱讀從而愛(ài)上閱讀，卻是很多家長(zhǎng)的困惑。本文列舉了幾種“玩書(shū)”方式讓孩子主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)而每個(gè)孩子的天性就是愛(ài)玩其實(shí)家長(zhǎng)可以從『玩』書(shū)開(kāi)始讓孩子逐漸地愛(ài)上閱讀玩書(shū)的方式多種多樣大致可按照類(lèi)型分為說(shuō)著玩做著玩和想著玩具體包括說(shuō)念聊唱畫(huà)剪貼演想等。

　　一、說(shuō)著玩

　　1.說(shuō)：孩子對(duì)閱讀的興趣需要成人加以良好的影響，孩子都喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)可以用說(shuō)故事的方式引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒明白你講的故事就是繪本上的內(nèi)容，從而激發(fā)他對(duì)繪本的興趣，引起他主動(dòng)閱讀繪本的可能性。故事《三只小豬》的內(nèi)容很適合孩子閱讀，在這之前如果成人先將故事的內(nèi)容講給孩子聽(tīng)，繼而讓他們觀察畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)一步理解故事中的草房子、木房子、磚房子的不同，幫助孩子理解故事的教育意義。

　　2.念：成人在給孩子講述繪本故事時(shí)，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏上的調(diào)整，采用韻律詩(shī)的節(jié)奏進(jìn)行講述，改變朗讀的一貫口氣，會(huì)給孩子以新鮮的感覺(jué)，更有利于吸引幼兒的注意力，引發(fā)他對(duì)繪本故事的興趣，便于他有效地記憶內(nèi)容。如，根據(jù)民間故事改編的繪本故事《漏》，成人可以根據(jù)瑯瑯上口的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，用快板的方式將整個(gè)故事進(jìn)行繪聲繪色的演繹，再輔以一定的表情和動(dòng)作，可以有效地激發(fā)孩子對(duì)故事情節(jié)的理解，同時(shí)也可以體現(xiàn)故事的詼諧幽默。

　　3.聊：和孩子共同看繪本上的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)各自看到了什么，在輕松的氛圍中，讓孩子自由地發(fā)揮，說(shuō)出自己的理解，然后成人再說(shuō)出繪本的具體內(nèi)容，讓孩子能夠體會(huì)正確閱讀畫(huà)面時(shí)的喜悅和理解錯(cuò)誤時(shí)的詼諧，同時(shí)此種方式可以進(jìn)一步幫助孩子拓展思維，發(fā)揮孩子的想象力。如，繪本《花園里有什么》的內(nèi)容非常豐富，通過(guò)孩子的視角發(fā)現(xiàn)花園里的各種看見(jiàn)的和看不見(jiàn)的“小可愛(ài)”，在進(jìn)行繪本講述前，我們?nèi)绻秃⒆庸餐^察，了解各種不同的植物、小動(dòng)物，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)什么，它是什么樣的?？梢詭椭⒆舆M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然物，了解自然物，激發(fā)孩子熱愛(ài)生活的情感。

　　4.唱：有的繪本故事里就有現(xiàn)成的歌曲，例如兒歌《小兔乖乖》，唱起來(lái)瑯瑯上口，幼兒很容易學(xué)會(huì)，在學(xué)會(huì)分角色對(duì)唱的基礎(chǔ)上，讓孩子再通過(guò)閱讀了解繪本的內(nèi)容，孩子一定會(huì)更加投入，同時(shí)可以在閱讀繪本的同時(shí)加上自己的表演。

　　5.續(xù)編：續(xù)編故事是孩子對(duì)故事理解的進(jìn)一步體現(xiàn)，依據(jù)自身的生活體驗(yàn)以及對(duì)故事的理解進(jìn)行續(xù)編故事，可以讓孩子進(jìn)一步加強(qiáng)想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。在很多的繪本中都有著意猶未盡的感覺(jué)，成人在引導(dǎo)的過(guò)程中就可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓幼兒有意識(shí)地根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)故事的后續(xù)發(fā)展。例如：繪本《我的幸運(yùn)一天》、《花園里有什么》等，前者可以根據(jù)故事的發(fā)展想象，經(jīng)過(guò)小豬的幸運(yùn)一天之后，還會(huì)有什么樣的奇遇呢?后者則是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象，在花園中還有什么樣的“小可愛(ài)”?在與成人的講述過(guò)程中激發(fā)孩子熱愛(ài)生活的情感。

　　二、做著玩

　　1.畫(huà)

　　繪本的畫(huà)面內(nèi)容都是很受孩子喜歡的，我們可以根據(jù)這樣的情況引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本內(nèi)容相關(guān)畫(huà)面的繪畫(huà)活動(dòng)。小班的孩子可以幫角色“穿衣服”，進(jìn)行涂色活動(dòng)，逐漸訓(xùn)練繪畫(huà)技能;中班的孩子可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的“臨摹”，進(jìn)行繪本內(nèi)容的添畫(huà)等;大班孩子則可以進(jìn)行繪本內(nèi)容的“再創(chuàng)造”，進(jìn)行繪本的續(xù)編。

　　畫(huà)的方式并不拘于單一的繪畫(huà)，也可以是情景呈現(xiàn)的方式進(jìn)行，例如，橡皮泥的場(chǎng)景立體化、廢舊紙盒進(jìn)行房子裝飾用于木偶劇表演等。

　　2.剪貼

　　圖書(shū)總有用舊、用壞的時(shí)候，破舊的圖書(shū)就可以用剪貼的方式進(jìn)行修補(bǔ)，將壞得不太厲害的圖書(shū)修補(bǔ)好，在修補(bǔ)的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)的重要性;沒(méi)有修補(bǔ)價(jià)值的圖書(shū)則可以用來(lái)編制新的圖書(shū)，創(chuàng)編故事情節(jié)之后，尋找有用的圖片剪貼進(jìn)行制作，一本新的繪本就制作完成了，在這個(gè)過(guò)程中可以體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作成功的喜悅。

　　3.制作

　　在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試進(jìn)行繪本里物品或形象的制作。看圖片的內(nèi)容，想象所需制作物品的樣子，利用周?chē)钪械囊恍U舊物品進(jìn)行制作，也是一種很好玩的方式。一方面可以增加孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面可以有效地培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　三、想著玩

　　1.看一張圖想

　　就某一個(gè)精彩的畫(huà)面進(jìn)行想象，設(shè)想發(fā)生了什么事情，讓幼兒在無(wú)限想象的基礎(chǔ)上再去理解故事內(nèi)容，能夠很好地加深對(duì)故事的理解，進(jìn)而理解故事的教育意義。例如，繪本故事《國(guó)王生病了》就可以直接讓孩子觀察醫(yī)生給國(guó)王開(kāi)的藥方后展開(kāi)想象：國(guó)王的藥方和我們生活中的藥方有什么不同?你覺(jué)得發(fā)生了什么事情?幼兒通過(guò)想想之后更加想了解繪本內(nèi)容，繼而在閱讀之后知道，在生活中如果不鍛煉就容易像國(guó)王一樣生病。

　　2.看完繪本想

　　繪本閱讀是孩子通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察與文字的理解后了解一定的生活知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是潛移默化的。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，不要一開(kāi)始就跟孩子說(shuō)明繪本的教育意義，可以讓孩子在一遍遍的閱讀之后進(jìn)行思考，逐漸地領(lǐng)會(huì)繪本的真正含義。同時(shí)，面對(duì)不同的孩子，繪本的教育意義的體現(xiàn)也不盡相同。例如：《灰姑娘》的故事在小班看來(lái)就是一種同情灰姑娘的不幸遭遇以及好人有好報(bào)的教育意義，而孩子逐漸長(zhǎng)大，可以激發(fā)孩子思考故事里的人物為什么這樣做，這樣做的結(jié)果對(duì)自己會(huì)有什么影響等?？梢约ぐl(fā)孩子從不同的角度去考慮問(wèn)題，繼而開(kāi)拓視野。

　　四、演著玩

　　在熟悉繪本的基礎(chǔ)上，我們還可以和孩子進(jìn)行表演?？梢允怯H子間對(duì)繪本對(duì)話的演繹，也可以是對(duì)角色的理解性表演。演著玩的最高級(jí)形式則是繪本劇，需要編寫(xiě)劇本，制作道具、分配角色等等。但是在與孩子進(jìn)行繪本劇表演的準(zhǔn)備過(guò)程及表演過(guò)程中，我們可以體驗(yàn)親情，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。

　　當(dāng)然，以上所列舉的方式并不是單一存在的，有的時(shí)候，是多種方式的共同作用，例如：在進(jìn)行繪本續(xù)編的時(shí)候，首先要思考故事發(fā)生的各種可能性，然后用繪畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行相關(guān)的講述活動(dòng)。繪本劇的表演則要舞臺(tái)布置、劇本編寫(xiě)、角色分配等多管齊下方能保證演出的成功。

　　引領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)不是一蹴而就的事情，需要家長(zhǎng)或成人長(zhǎng)期的堅(jiān)持，設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，找到合適的閱讀方法等，讓孩子能夠逐漸地從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，最終愛(ài)上閱讀，為孩子的一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，從而促進(jìn)孩子的每一個(gè)飛躍。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊   郭彤洋）