時(shí)間：2015-09-09 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
無(wú)論我們所謂的“教育”是來(lái)自父母、還是老師、還是學(xué)校，它最終的職責(zé)都應(yīng)該可以被歸結(jié)為這幾個(gè)字——支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
他問(wèn)百老匯音樂(lè)劇“貓”和“劇院魅影”的主編舞者吉莉安：“你是如何成為一名舞者的?”
吉莉安說(shuō)，這是個(gè)很有意思的問(wèn)題。在她還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，她的生活是很絕望的。學(xué)校寫(xiě)信給她的父母說(shuō)：“我們認(rèn)為你們的女兒有先天性學(xué)習(xí)障礙。”
于是吉莉安被帶去看了專家醫(yī)生。在診療室里，她坐在一旁的座位上(準(zhǔn)確地說(shuō)，是坐在自己的手上)，聽(tīng)著她母親對(duì)醫(yī)生滔滔不絕地抱怨著吉莉安在學(xué)校里遇到的種種問(wèn)題——她很難耐心地聽(tīng)老師講課，她注意力渙散，她總是在打擾其他人，她的作業(yè)總是遲交......
在她母親講完了她孩子所有的毛病以后，醫(yī)生坐到吉莉安身旁，說(shuō)：“吉莉安，我認(rèn)真聽(tīng)了你母親所說(shuō)的每一句話，我需要和她單獨(dú)聊一下。不會(huì)花太久時(shí)間。”
然后醫(yī)生和她母親兩人就離開(kāi)了房間。但醫(yī)生在離開(kāi)房間之前，打開(kāi)了桌上的收音機(jī)。當(dāng)他們走出房間以后，醫(yī)生對(duì)吉莉安母親說(shuō)：“你只要耐心觀察就好。”
在他們走出房間的幾分鐘后，吉莉安就站起來(lái)，隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。
醫(yī)生和她母親透過(guò)玻璃看了一會(huì)，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)吉莉安母親說(shuō)：“你女兒沒(méi)病。她只是一個(gè)舞者。把她送到一所舞蹈學(xué)校去就好。”
后來(lái)，她母親確實(shí)把她送去了舞蹈學(xué)校。她遇到了一大群和她一樣需要不斷移動(dòng)才能思考的人們。
再后來(lái)，她參加了皇家芭蕾舞學(xué)院的面試，她成為了一個(gè)出色的舞者，從皇家芭蕾舞學(xué)院畢業(yè)后，她成立了自己的公司，吉莉安舞蹈公司，并制作了百老匯歷史上最有名的一些音樂(lè)劇，給上百萬(wàn)人帶去了歡樂(lè)。
而接下來(lái)，就是我印象最深刻的一句話：“如果換一個(gè)醫(yī)生，他很可能會(huì)從那一天開(kāi)始讓吉莉安定期吃藥，直到她變得跟其他學(xué)生一樣。”
反思主流教育模式
因?yàn)檫@就是我們熟悉的主流教育模式。我們的學(xué)生和老師被鼓勵(lì)去遵守一套規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。任何不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，都被打壓，被批評(píng)，被要求改變，生活在巨大的壓力之中。
這種模式就像一個(gè)工業(yè)化的大機(jī)器。我們見(jiàn)到無(wú)數(shù)各不相同的年輕學(xué)生從一頭進(jìn)去，當(dāng)他們從另一頭出來(lái)的時(shí)候，都成了一個(gè)模樣——公務(wù)員、快消、四大、咨詢、投行。
上一個(gè)年代，人們受到的“教育”是，如果你努力學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入一所好的大學(xué)，你就能得到一份好的工作。這是一條“追求卓越”的線性道路。
但這個(gè)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不再認(rèn)同這條道路。而且他們的這種不認(rèn)同是正確的。
確實(shí)，你最好能夠上一所好的大學(xué)。但這不再意味著你一定還能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里找到好的工作——尤其是當(dāng)你在這條追求變成“好學(xué)生”的道路上，付出了“犧牲自我天賦”的代價(jià)。因?yàn)檫@樣，一個(gè)學(xué)生就失去了他最大的競(jìng)爭(zhēng)力。
人和人都是不一樣的。每個(gè)人生來(lái)都有他特有的天賦。這個(gè)道理很多人都知道。
但是很多人忽略的是，天賦這個(gè)東西，跟大多數(shù)寶藏一樣，是埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓勵(lì)，被催化，在合適的環(huán)境下，才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
這才有了真正有效的教育，以及它應(yīng)該有的意義：認(rèn)可、支持、催化每個(gè)學(xué)生找到自己與他人不同的天賦。而不是去阻礙這個(gè)過(guò)程，去將所有學(xué)生壓成同一個(gè)形狀。
這意味著父母和老師應(yīng)該重視那些被傳統(tǒng)價(jià)值體系忽略的閃光點(diǎn)——認(rèn)可它們，鼓勵(lì)它們。尤其是認(rèn)可那些看似偏離了“好學(xué)生”道路，但確實(shí)是在用實(shí)際行動(dòng)，努力嘗試著挖掘自己天賦的年輕人。
無(wú)論我們所謂的“教育”是來(lái)自父母、還是老師、還是學(xué)校，它最終的職責(zé)都應(yīng)該可以被歸結(jié)為這幾個(gè)字——支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
在那個(gè)演講的結(jié)尾中，羅賓遜說(shuō)：“我遇到過(guò)一些人，他們并不喜歡自己做的工作，他們每天都在忍受著而不是享受著他們做的事，他們總是在等待周末的到來(lái)。”
“我也遇到過(guò)一些人，他們非常享受自己做的奇特的事情，他們無(wú)法想象自己做著其它的任何工作。如果你跟他說(shuō)：‘別做這個(gè)了，跟其他人一樣吧’，他會(huì)聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么。因?yàn)檫@不僅是他做的工作，這就是他找到的最真實(shí)的自己。”
所以，當(dāng)一個(gè)真正的教育者說(shuō)，你真是一個(gè)“與眾不同”的學(xué)生!他說(shuō)的往往不是“頂尖”或者“卓越”的意思。
他說(shuō)的是與那些“平凡”的人們不同的人，那些在主流價(jià)值中可能黯淡無(wú)光的人。那些如果放在“精英們”身邊，看上去像一朵普通到不能再普通的油菜花，但是在某一個(gè)奇特的方面卻充滿了潛力的“平凡”學(xué)生們。
