《hoing英語(yǔ)》入園教研分享

時(shí)間：2015-10-15   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　——新授課教學(xué)活動(dòng)

　　9月23日，紅纓教育總部《hoing英語(yǔ)》教研組一行四人來(lái)到北京紅纓直營(yíng)幼兒園——天津武清英華幼兒園，開(kāi)展了一次關(guān)于英語(yǔ)新授課教學(xué)的教研活動(dòng)。

　　一、教研三步走

　　第一步、入園后，針對(duì)園所教師在英語(yǔ)新授課教學(xué)中遇到的困惑，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。

　　第二步、對(duì)大中小各班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的聽(tīng)評(píng)課。

　　第三步、針對(duì)這次教研活動(dòng)，教研組進(jìn)行會(huì)議討論，并把教研成果反饋到總部客戶中心各大區(qū)帶到全國(guó)各園所。

　　二、園所問(wèn)題反饋指導(dǎo)

　　下面是教研組收集的園所關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在宋老師的指導(dǎo)下給到了建議：

　　1、在教材升級(jí)的時(shí)候，能否把童話劇中的對(duì)話跟日常生活相貼近。

　　《hoing英語(yǔ)》從托班到大班畢業(yè)4年教程里，包含了32個(gè)絕妙經(jīng)典的英語(yǔ)故事，108首主題歌曲童謠和《不聽(tīng)不行》的歌曲童謠，400句幼兒在園“生活用語(yǔ)和學(xué)習(xí)用語(yǔ)”，每周孩子都有成果“好朋友帶回家(單詞貼)”帶給爸爸媽媽;每月孩子能展現(xiàn)給家長(zhǎng)一個(gè)英語(yǔ)童話劇;每逢六一、圣誕和元旦節(jié)日慶典，孩子都有各種英文節(jié)目的傾情演出。請(qǐng)老師們把英語(yǔ)教參看透，在一日生活中靈活貫穿英語(yǔ)對(duì)話，提高孩子們用英語(yǔ)的能力。

　　2、托小班無(wú)法指認(rèn)到角色的對(duì)話單詞。

　　建議：托小班在語(yǔ)言跟讀活動(dòng)中，目標(biāo)是能指認(rèn)角色圖片和對(duì)話框，萌發(fā)幼兒看圖書(shū)的興趣，初步養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)托小班的幼兒聽(tīng)到該角色的對(duì)話時(shí)，建議教師先從引導(dǎo)孩子們指認(rèn)角色的圖片開(kāi)始，然后逐步提升到指認(rèn)句子，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　3、中大班有個(gè)別句子比較長(zhǎng)，幼兒不容易朗讀、記憶和表演。

　　建議：

　　(1)對(duì)于比較長(zhǎng)的句子，可以通過(guò)游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，比如在顯型課程中進(jìn)行接力說(shuō)、比賽說(shuō)、悄悄話說(shuō)等形式，鼓勵(lì)幼兒積極并勇于表達(dá);

　　(2)在微型和隱型課程中多說(shuō)多練習(xí);如果教師能力比較弱，可以指導(dǎo)孩子先說(shuō)單詞，再說(shuō)歌曲童謠，最后說(shuō)句子，達(dá)到層層梯進(jìn)、逐步提高的目的。

　　(3)切記要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，在孩子的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，不要因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)而給孩子太大壓力，也不要讓進(jìn)度比較快的孩子失去對(duì)分解句子后變簡(jiǎn)單而失去興趣。

　　4、活動(dòng)中孩子們因推擠、爭(zhēng)搶等出現(xiàn)抱怨、失去興趣的現(xiàn)象。

　　出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是新授課過(guò)程中，老師給孩子們?cè)O(shè)置的場(chǎng)地很局限，只在教師的三分之一的角落，導(dǎo)致孩子們聚集在一起，活動(dòng)空間受到限制，進(jìn)而不能放開(kāi)思維，為了游戲而游戲，失去了游戲本身的意義。

　　建議：

　　(1)充分運(yùn)用教室資源，利用玩具柜、桌子、區(qū)角等材料，運(yùn)用到游戲中，用于幼兒做隱藏之所，以達(dá)到豐富游戲，提高全體幼兒參與度的目的。

　　(2)教師需要在游戲前根據(jù)故事情節(jié)布置一定的場(chǎng)景。場(chǎng)景能幫助幼兒理解句子的實(shí)際意義。

　　(3)教師在游戲中充當(dāng)多種角色，根據(jù)情節(jié)和人物的需要出出進(jìn)進(jìn)，即時(shí)而進(jìn)入情節(jié)，扮演“我們”，時(shí)而走出情節(jié)，扮演“他們”。使故事情節(jié)銜接流暢。

　　5、每學(xué)期童話劇表演時(shí)，需要舞臺(tái)表演的背景音樂(lè)和道具。

　　建議：

　　(1)教師要進(jìn)行自我成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)剪輯音樂(lè)，學(xué)會(huì)用啟發(fā)性道具材料。

　　(2)培養(yǎng)孩子在相似中找到共性的創(chuàng)新能力，多尋找生活中的物品代替道具，比如可以用紗巾代替小鳥(niǎo)的翅膀進(jìn)行上下煽動(dòng)等，以發(fā)展孩子的觀察力、邏輯思維能力。

　　三、教研總結(jié)

　　通過(guò)此次教研，我們發(fā)現(xiàn)：

　　1、有個(gè)別教師對(duì)教材掌握不夠熟練，導(dǎo)致新授故事活動(dòng)流程出現(xiàn)混亂。

　　針對(duì)此問(wèn)題我們建議園所積極開(kāi)展園本教研，老教師帶動(dòng)新教師成長(zhǎng)，爭(zhēng)取每上一次課都能對(duì)課程內(nèi)容靈活掌握并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控做到心中有數(shù)，著重強(qiáng)調(diào)教師要認(rèn)真閱讀并執(zhí)行教法，領(lǐng)悟教材的精髓，并依據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。組織游戲前都要做到熟讀故事3遍，熟聽(tīng)故事6遍，熟悉教案的3個(gè)步驟和6個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、教師英語(yǔ)活動(dòng)的中文化傾向嚴(yán)重，一次活動(dòng)下來(lái)，英語(yǔ)指令性句子比較少，沒(méi)有給孩子一個(gè)真正的英文環(huán)境，違背了《hoing英語(yǔ)》教學(xué)的初衷。

　　《hoing英語(yǔ)》是在著名兒童英語(yǔ)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在幼兒園基地反復(fù)實(shí)驗(yàn)，形成的獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)模式，課程核心方法是“用”，用以致學(xué)、學(xué)以致用，教研中，發(fā)現(xiàn)園所在幼兒一日生活中，很少用到教材給到的英文日常用語(yǔ)400句，英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境缺失，國(guó)家政策明確規(guī)定幼兒園英語(yǔ)教學(xué)要非知識(shí)化，主要是以培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)興趣為主，因此教研組給到建議，園所積極開(kāi)展英語(yǔ)的微型、隱型課程，引導(dǎo)孩子學(xué)以致用。

　　環(huán)境是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的有效途徑，建議各園所在幼兒一日活動(dòng)中如晨檢問(wèn)候、進(jìn)餐、戶外排隊(duì)、游戲、離園等各環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單用語(yǔ)的練習(xí)，并且播放大量的英語(yǔ)歌曲童謠，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有教師說(shuō)才有孩子跟著說(shuō)，只有老師喜歡，才會(huì)有孩子堅(jiān)持，希望各連鎖園教師能以身作則，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大環(huán)境。

（供稿：郭彤洋  校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）