時(shí)間：2015-12-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園的選擇會(huì)對(duì)孩子的社交行為有一定的影響，常爸個(gè)人考慮送孩子到采用蒙特梭立教育理念的混齡幼兒園去上學(xué)。首先，混齡班讓孩子有機(jī)會(huì)向更大的孩子學(xué)習(xí)，比和一樣懵懂的同齡人來說，大孩子經(jīng)過一段時(shí)間的集體生活后，行為規(guī)范會(huì)更有值得學(xué)習(xí)的地方;其次，之前文章提到的小班制、有足夠活動(dòng)空間的幼兒園能降低孩子的壓力感，蒙特梭立體系的幼兒園班級(jí)一般比較小，符合這個(gè)要求;最后，常爸對(duì)蒙特梭立的教育理念是比較認(rèn)可的。當(dāng)然，這只是個(gè)人的選擇，并不是說采用其他教育理念的幼兒園，或者大班制的幼兒園就一定不好;其實(shí)與上什么幼兒園相比，父母在培養(yǎng)幼兒社交能力上起到的作用，才是至關(guān)重要的。
父母比孩子的同齡伙伴們更能：
了解情緒產(chǎn)生的原因和影響;
理解別人的情緒;
知道孩子成長(zhǎng)階段社交方面的特點(diǎn);
用語言表述情感;
調(diào)節(jié)自己的情緒。
所以，比起同齡小伙伴來說，父母是培養(yǎng)幼兒同理心、自控力、語言溝通等社交行為必備能力的更好的“社交導(dǎo)師”。
下面常爸就總結(jié)一下幾篇被經(jīng)常引用的關(guān)于幼兒社交能力發(fā)展的論文中的一些研究發(fā)現(xiàn)，供各位父母參考。
教授孩子何為“情感”
Susanne Denham是美國(guó)George Mason大學(xué)發(fā)展心理學(xué)系教授，幾十年來專注于研究幼兒的情感發(fā)展以及父母在其中起到的作用。Denham教授的研究表明，對(duì)情感的理解能力是決定學(xué)齡前兒童社交能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，對(duì)情感的理解能力越強(qiáng)，孩子越會(huì)受到同齡伙伴的喜歡。
父母在孩子學(xué)齡前階段，要注意教會(huì)孩子表達(dá)的情感，而不是指望孩子“大了自然就懂了”。教孩子表達(dá)情感，最重要且簡(jiǎn)單易行的兩個(gè)方法：
向孩子解釋自己的情緒 – 什么時(shí)候(或孩子的什么行為)讓自己感到高興/難過/生氣;
教會(huì)孩子表達(dá)情緒的詞匯和語言。
Denham教授發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母經(jīng)常向孩子解釋自己的情緒及引起該情緒的原因時(shí)，孩子能學(xué)會(huì)更好地控制自己的情緒。而在解釋自己情緒的時(shí)候，可以融入一些行為規(guī)范的要求，比如“你剛才在公眾場(chǎng)合大聲尖叫讓我很難過，我希望你下次有什么需求能和媽媽好好說”。而當(dāng)父母更常使用高級(jí)的語言來描述情緒時(shí)，孩子能更好地處理憤怒和失望的情緒。
言傳身教，傳遞正能量
作為社交導(dǎo)師的父母，在處理自己情緒的時(shí)候，其實(shí)無形中也在傳遞一些處理情感的方式。假如父母遭遇到挫折或損失，表現(xiàn)得積極、向上，而不是憤怒或絕望，孩子耳融目染，也會(huì)以正確的方式來面對(duì)以后可能出現(xiàn)的消極情緒。
越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，如果父母(特別是媽媽)經(jīng)常表現(xiàn)出負(fù)面的情緒，孩子的社交能力受到的負(fù)面影響是非常大的。孩子看到媽媽表現(xiàn)出負(fù)面情緒的情況越多，就越不會(huì)將媽媽看成是一個(gè)可以給他/她安慰和建議的人;而在生活中缺少一個(gè)這樣的“導(dǎo)師”對(duì)孩子社交能力的培養(yǎng)是不利的。另外Denham教授研究發(fā)現(xiàn)，那些社交能力最強(qiáng)的幼兒，往往是那些在家里經(jīng)常能感受到積極向上情緒的人。
孩子像一塊潔白的布，不知不覺就染上了色彩，母親的教誨，禮儀家教自不必說，甚至連大人下意識(shí)的動(dòng)作也被他模仿，這種吸取是無微不至的。自古人們就說：“孩子是母親的鏡子”，但這種映像一旦照入，就不易消失，將終生留在孩子身上，考慮到這一點(diǎn)，鏡子的比喻恐怕就不夠貼切。”
與孩子保持親密有愛的關(guān)系
和孩子保持良好的親密關(guān)系，可以在情感上給予他們安全感，這樣他們才能更容易適應(yīng)新的環(huán)境變化(社交形勢(shì)的變化)，也培養(yǎng)了他們的同理心。美國(guó)威斯康星大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母有安全情感聯(lián)結(jié)的4歲孩子比和父母缺乏安全情感聯(lián)結(jié)的同齡人要有更強(qiáng)的同理心。
Denham教授做過實(shí)驗(yàn)，問一群幼兒園的小朋友在各種情況下，他們預(yù)計(jì)父母會(huì)如何反應(yīng)。那些預(yù)計(jì)父母會(huì)給他們帶來安慰的孩子，在幼兒園里是那些被老師們?cè)u(píng)價(jià)為社交能力比較強(qiáng)、更有同理心和更有合作精神的孩子。
不可忽視或粗暴制止孩子的負(fù)面情緒
當(dāng)孩子“無理由地”發(fā)飆時(shí)，父母第一反應(yīng)就是讓他/她不要哭鬧;大聲的哭鬧很容易讓父母著急上火，然后很大聲地制止孩子：“不要哭了!!!”然后簡(jiǎn)單地讓孩子“不要哭了”，往往并不會(huì)有任何效果，而且也不能讓孩子學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。
常爸之前關(guān)于“Terrible Two”的文章里，有這么一段話，和Denham教授給出的建議不謀而合：
很多時(shí)候，孩子發(fā)飆往往是有了負(fù)面的情緒，卻不知如何用語言表達(dá)。如果家長(zhǎng)在孩子發(fā)完脾氣以后，能幫助孩子將其情緒用語言表達(dá)出來，會(huì)有助于孩子正確地感知自己所經(jīng)歷的事情，進(jìn)而更好的控制自己的脾氣。”
在此，還想重復(fù)一下之前引用過的陶行知先生的話：
你不可輕視小孩子的情感!
他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒有得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會(huì)兒而你卻抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被人奪了去一般的傷心。”
要孩子有同理心，要他們學(xué)會(huì)從別人的角度看問題，父母首先要試著從孩子的角度看問題，和孩子產(chǎn)生“共情”。
做孩子的朋友，一起聊聊他的社交生活，給出策略建議
和孩子像朋友般自在地聊聊他的圈子所發(fā)生的事情。你不僅可以知道到孩子做了什么，也能讓他感覺到你對(duì)他的社交活動(dòng)很感興趣。
于是對(duì)于他在生活中碰到的社交問題，也許會(huì)向你請(qǐng)教解決策略。這時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)他們建立一種積極的、正面的態(tài)度。Corsaro等人的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童有一半以上的社交活動(dòng)都是以被拒絕開始的。所以當(dāng)你的孩子被拒絕的時(shí)候，你可以換一種方式來解決孩子被拒絕的窘迫“也許他比較害羞”或者“他可能想自己玩會(huì)兒”。你在幫他想解決辦法的時(shí)候，其實(shí)也是在引導(dǎo)著他預(yù)測(cè)不同的社交策略的影響結(jié)果，這也是幫助孩子去理解別人的情緒和感受，增強(qiáng)其同理心。
鼓勵(lì)孩子和年齡較大的兒童或者成年人玩角色扮演游戲
孩子們都很喜歡玩“角色扮演”的游戲，這是學(xué)齡前兒童建立友誼的重要方式之一。有研究表明，經(jīng)常一起玩角色扮演游戲的孩子彼此之間較少爭(zhēng)吵，溝通也更順暢。
角度扮演游戲?qū)τ谔岣吆⒆拥淖钥亓κ呛苡泻锰幍模缃荒芰苤匾囊粋€(gè)要素就是情緒自控力。如果大孩子或者父母參與進(jìn)孩子的游戲當(dāng)中，游戲會(huì)變得更加復(fù)雜，并且在其引導(dǎo)和陪伴下可能會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于孩子來說也是一個(gè)通過游戲來提升社交能力的好方法。
提醒：分享是困難的，不要強(qiáng)求孩子
很多父母都認(rèn)為“分享”是最重要的社交技能之一。但是對(duì)成年人來說，分享有時(shí)也是很困難的，更何況是心智還在發(fā)育的孩子。
對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，他們是很少分享是正常的。當(dāng)父母在鼓勵(lì)分享的時(shí)候，請(qǐng)有耐心，不要強(qiáng)迫。不要堅(jiān)持讓孩子分享他最最喜歡的東西，可以循序漸進(jìn)，從他/她不那么在乎的東西開始。
由于幼兒園質(zhì)量參差不齊，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件也不一樣，很多影響孩子社交能力的外在因素父母是無法改變的。但父母應(yīng)該意識(shí)到，自己在孩子的社交行為養(yǎng)成方面起著重要的作用，所以，與其糾結(jié)于是否應(yīng)該為孩子選一個(gè)超越自己經(jīng)濟(jì)承受能力的幼兒園，不如多花時(shí)間從改進(jìn)自己的行為入手，盡可能給予孩子正確的引導(dǎo)和示范。早期教育說到底，還是家庭教育;教育孩子，還是要從家長(zhǎng)的自我教育開始。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
