時(shí)間：2016-06-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
在競(jìng)爭(zhēng)特別激烈的今天，很多人都渴望自己的孩子能夠成功，而且把成功的希望寄托在了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展上。但是從一個(gè)專業(yè)工作者的角度來看，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展到底是什么樣的?我想，關(guān)于這點(diǎn)，最終一定要講三個(gè)很核心的東西。
兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容：對(duì)自然的認(rèn)識(shí);了解社會(huì)(家庭、幼兒園);認(rèn)識(shí)與接納自己
兒童的學(xué)習(xí)不是很多人認(rèn)為的識(shí)字，也不是我們想象的算算術(shù)、練英語(yǔ)。我還是那句話，那些是成人世界的符號(hào)，而兒童的學(xué)習(xí)，是經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。兒童的學(xué)習(xí)，他們通常帶有直覺性、體驗(yàn)性，來自于大自然。對(duì)于兒童來說，生活就是教育，教育就是生活。
我們幼兒園，今年開始做了一套新課程，這個(gè)課程就是要回歸與還原兒童本真的生活。因?yàn)閮和纳钐篮昧耍覀冎挥凶屗杏X到，他的這個(gè)學(xué)習(xí)是有整體性的，才能不破壞他未來的感受，才能給他打下堅(jiān)實(shí)的底子，經(jīng)驗(yàn)的底子，才能適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
很多人讓兒童把知識(shí)提前學(xué)習(xí)后，孩子們會(huì)怎么樣，就像空中樓閣，沒根，我們常常講兒童階段是奠定一生的階段，打基礎(chǔ)，打的是什么基礎(chǔ)?就是感情的基礎(chǔ)，人格的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。有時(shí)候我在想自己的成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)每一次的學(xué)習(xí)，當(dāng)有心靈參與的時(shí)候，我就特別的開心，光有大腦就會(huì)疲倦。我現(xiàn)在所有的學(xué)習(xí)的支撐材料都來自于童年。因?yàn)橥陼r(shí)候的那些判斷，那些經(jīng)驗(yàn)值，都成了支撐學(xué)習(xí)，支撐符號(hào)推理的感性材料。毛主席把這個(gè)叫間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)。沒有直接經(jīng)驗(yàn)，你的間接經(jīng)驗(yàn)的理解就會(huì)有困難。
中國(guó)式的學(xué)習(xí)通常心靈不參與，都是大腦參與。我女兒在國(guó)內(nèi)讀了兩年大學(xué)，說我已經(jīng)學(xué)夠了，所有的課程我都不需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我只需要完成一個(gè)作業(yè)。我們的很多課程都是兩層皮，學(xué)的知識(shí)跟你沒關(guān)系，你怎么能不厭倦呢?你感興趣的是跟你有關(guān)系的事情，所以幼兒園教育、中小學(xué)教育，甚至我們講的大學(xué)教育都有一個(gè)同樣的問題，就是從來不涉及心靈的學(xué)習(xí)。你的腦子越聰明，你的成績(jī)?cè)胶?，但是心靈不豐富。所以兒童的學(xué)習(xí)是帶有一個(gè)整體感的、經(jīng)驗(yàn)式的，包含著情感，包含著自我認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。兒童這一部分的成長(zhǎng)越深入，未來學(xué)習(xí)的可能性越大。
兒童學(xué)習(xí)的外部特征：好奇、主動(dòng)、注意、思考、討論、想象、創(chuàng)造是其學(xué)習(xí)生活最鮮明的幾個(gè)特征，也是他們區(qū)別于成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩學(xué)習(xí)和成年人學(xué)習(xí)不同，他有一些鮮明的外部特征，我羅列了一下：
第一就是好奇，這是什么東西，我很好奇，但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，孩子有好奇心的時(shí)候，很多父母是阻止的。
第二是主動(dòng)，我很好奇，我就愿意主動(dòng)地探索。
第三是注意力，孩子們注意力集中時(shí)，會(huì)說，別跟我說話，我要研究研究。甚至有的孩子在自己學(xué)習(xí)探索，他在拆鐘表的時(shí)候，父母讓他吃飯都不愿意。
然后緊接著開始思考，為什么會(huì)這樣呢?這時(shí)候他渴望有一個(gè)人和他討論，如果這個(gè)是爸爸和媽媽，那是非常好的學(xué)習(xí)過程。
當(dāng)然當(dāng)他學(xué)完之后，他心滿意足，他開始展開想象，他想知道自己的能量有多大，他自己覺得生活真美好，所以孩子玩開心了之后，你會(huì)看到他的臉上心滿意足。
而成年人的學(xué)習(xí)呢?很多人為了生存學(xué)習(xí)。思考都有人省略了，直接采取記憶，思考成敗。所以，第一注意，第二記憶，第三我們有一個(gè)得失心，成功了，好高興，失敗了好沮喪，成年人學(xué)習(xí)和兒童比起來，你看差了多少?大部分成年人都是這樣學(xué)習(xí)的。當(dāng)我有一個(gè)目標(biāo)性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，得注意，參與進(jìn)去，記憶一下，所有的東西怎么樣，我也不管了，記憶一下，最后放下，學(xué)完了，忘掉了，也就結(jié)束了。而兒童的學(xué)習(xí)，非常的有自己鮮明的特征，而且有極大的滿足感，這是他們學(xué)習(xí)的外部特征。
兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部方式:自我建構(gòu)、符號(hào)化、不斷質(zhì)疑與校驗(yàn)
兒童學(xué)習(xí)和成年人學(xué)習(xí)的內(nèi)部方式也不同，皮亞杰在上個(gè)世紀(jì)的時(shí)候，專門研究?jī)和闹腔郏蚱涑錾难芯?，獲得了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)生物學(xué)獎(jiǎng)的提名。他就發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和方式，成年人看不到，兒童每個(gè)人腦子里都有一個(gè)黑匣子，在他的黑匣子里，他學(xué)習(xí)的時(shí)候有三個(gè)鮮明的特質(zhì)。
第一任何學(xué)習(xí)，都是自我建構(gòu)的過程。什么叫自我建構(gòu)?就是所有的經(jīng)驗(yàn)，你給了他，你直接說出來一加一等于二，他不行，他得從他的腦子里過一遍，他要用他的經(jīng)驗(yàn)來判斷，他會(huì)問你一支鉛筆加一支鉛筆等于兩支鉛筆，一只綿羊加一只綿羊等于兩只綿羊，那一支鉛筆加一只綿羊等于什么?他有自我建構(gòu)，再有意義的學(xué)習(xí)，都要通過他自己才能把他變成有效的組成部分。你想給他的，他進(jìn)不去，同樣在學(xué)，他學(xué)會(huì)了，你沒學(xué)會(huì)，很正常，每個(gè)人都有一個(gè)黑匣子，而這個(gè)黑匣子各不相同，各有各的風(fēng)格，好的學(xué)習(xí)是什么?就是幫助他不斷的促進(jìn)他思考自我建構(gòu)，有興趣的話，大家可以在網(wǎng)上查一查皮亞杰講的自我建構(gòu)，同化和順應(yīng)。
兒童學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)呢?
文字也好，符號(hào)也好，高度抽象和概括，有點(diǎn)難，所以他開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是直覺的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。幼兒園小班的孩子都是經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，很快就有自己的符號(hào)了，我們叫半符號(hào)，比如說嬰兒畫的畫，亂七八糟的涂鴉，小班的同學(xué)你問他畫的時(shí)候，他會(huì)說很多，但是你看著很不像，那是他自己的符號(hào)。比如新年時(shí)候孩子寫對(duì)聯(lián)，寫不了，但是會(huì)畫符號(hào)，只有這樣的前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，他才能對(duì)真正的學(xué)習(xí)有興趣，他一直在尋找尋找，學(xué)著怎么表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
這時(shí)候符號(hào)給他，他如饑似渴，有人說我早給他們多好，當(dāng)他能力不具備的時(shí)候，你給他，他很累，很疲倦，他的神經(jīng)聯(lián)系和事物之間建立起一個(gè)通道，這是什么通道?消極通道，被動(dòng)通道，不愉快的通道，將來一看到這個(gè)刺激物就煩燥不安，不想學(xué)，很簡(jiǎn)單的道理。也有人說早學(xué)沒有壞處，我跟很多人講，早學(xué)還不如不學(xué)。學(xué)的太多的反而眾多不能學(xué)，厭學(xué)，所以很多厭學(xué)的人都是時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。
作為專業(yè)工作者來看，我們會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)拇碳?，建立自己的符?hào)。兒童的符號(hào)豐富性、多樣性、變化性、差異性全在里邊。到了大班的時(shí)候，你不想教他字，他已經(jīng)開始有興趣了，他要想識(shí)字，要了解這個(gè)世界，他更喜歡看書。所以，兒童的成長(zhǎng)跟種莊稼一樣的道理，拔苗助長(zhǎng)就不行，只會(huì)讓那個(gè)苗死了，我們種莊稼就等，我們只需要澆水施肥，按他的節(jié)奏和方式，該是西紅柿的是西紅柿，該是土豆的是土豆。所以兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式，除了自我建構(gòu)，一定有一個(gè)非常強(qiáng)的符號(hào)化的過程，我們叫前學(xué)習(xí)能力，前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，成年人教孩子，常說，我怎么說你怎么聽，這句話挺糟糕的。
兒童在學(xué)習(xí)過程中既有認(rèn)知活動(dòng)的參與，更有精神活動(dòng)的構(gòu)成
我的觀點(diǎn)非常的鮮明。成年人和兒童在這一點(diǎn)上，我們永遠(yuǎn)要向兒童學(xué)習(xí)，因?yàn)閮和趯W(xué)習(xí)過程中，既有認(rèn)知的參與更有精神世界的介入。反過來推，當(dāng)你讓兒童認(rèn)知的時(shí)候，不觸及他的精神世界，不觸及他的心靈，你的教育就是失敗的，無(wú)論你是家長(zhǎng)還是機(jī)構(gòu)。我們要反過來，多樣化的思考，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)過程，僅有認(rèn)知，說我的大腦參與，我認(rèn)真了，我思考了，我傾聽了，那不是好的教師，好的教師一定要引發(fā)兒童心靈的參與，當(dāng)他心靈參與的時(shí)候，這才是他真正的學(xué)習(xí)，才是有價(jià)值的。
兒童的精神活動(dòng)的構(gòu)成在他的學(xué)習(xí)中特別關(guān)鍵和重要。昨天我在網(wǎng)上看帖子，我們有一個(gè)大班的小朋友的媽媽說，早晨送孩子上幼兒園，她跟媽媽講一句話，我太愛我的幼兒園了，我實(shí)在不想離開。
我們幼兒園的小孩都挺愛上幼兒園的，為什么?因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)都能讓他們的心靈參與進(jìn)去，而不是僅僅讓他們的認(rèn)知被動(dòng)的接受訓(xùn)練。你得看到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，兒童的智力發(fā)展呈現(xiàn)的是正態(tài)分布曲線。而大部分的幼兒教師只是中人，普通人，中人很難理解天才是怎么思考的，對(duì)吧?你就應(yīng)該抱著一個(gè)寬容接納的態(tài)度。
講一個(gè)案例：一次我聽一個(gè)老教師的課。教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，6的分解和組成。6可以分成多少多少，教完了。有個(gè)小孩說了，老師，我知道6怎么分，左邊是12345，右邊是54321。但老師很生氣，說你，一邊站著。我還沒講到那兒呢。下來老師就跟我講，你看到那孩子沒有，戴一小眼鏡，蔫壞。他媽媽是我校友，對(duì)我說：作為一個(gè)大學(xué)老師，我也知道，如果班里有兩個(gè)特別頭疼的孩子老師會(huì)很麻煩。你告訴我該怎么控制我的孩子?后來我到他們家聊天，他媽媽說，這個(gè)孩子還不識(shí)數(shù)字的時(shí)候，就會(huì)給爸爸打電話，他能記住電話鍵盤上的位置。其實(shí)老師當(dāng)時(shí)為什么那么憤怒?因?yàn)闄?quán)威被兒童挑戰(zhàn)了。如果一個(gè)老師能夠?qū)λf：你特別棒!等一會(huì)兒你來告訴小朋友們你是怎么想的?這多好。這孩子的媽媽，后來我們交流了很多次，要她一定不要想著改變孩子，堅(jiān)持讓孩子成為他自己。但這之中，我看到了兒童的學(xué)習(xí)，因每一個(gè)人智力不同，存在著差異性。
所以在這我們講，一個(gè)好的教師，你做的活動(dòng)要思考有沒有兒童心靈的參與。如果僅僅是大腦的參與，我們是不能用的。只有一個(gè)心靈參與的課程才是一個(gè)好課程。如果我有機(jī)會(huì)和小學(xué)老師交流，我也會(huì)這樣講。教育要讓孩子的心靈參與，如果能做到這一點(diǎn)，我們的孩子一點(diǎn)都不厭學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)教育只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)好，成績(jī)好就是王道，就是唯一，天天教家長(zhǎng)怎么幫助孩子把作業(yè)完成了，至于心靈是否豐盈就不關(guān)注。如果孩子心靈豐盈，他會(huì)去尋找，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。他要讀，他要看，他要學(xué)，他的心靈就像一個(gè)海棉，不斷地吸收，每個(gè)孔都是張開的。兒童教育要做的就是這樣一件事情。
所以，最后我寫了兩句很關(guān)鍵的話，這兩句話也是這么多年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)：兒童是用心靈學(xué)習(xí)和生活的，而大部分成年人只會(huì)用大腦學(xué)習(xí)與生活。
這是成人的悲哀，隨著跟兒童接觸時(shí)間越長(zhǎng)，我越來越理解老子說一個(gè)人的最高境界為什么是“復(fù)歸于嬰孩”。蒙臺(tái)梭利說，兒童是成人之父，兒童是成人的老師。兒童用心靈生活。他們什么時(shí)候開始變得跟我們成人一樣用大腦思考?是在6、7歲的時(shí)候。在我們幼兒園，我要求每個(gè)人都要用心靈來工作、學(xué)習(xí)，所以，你進(jìn)去后會(huì)發(fā)現(xiàn)特別舒服。那是靠心靈滋養(yǎng)出來的。孩子們天真美好，老師會(huì)把孩子們的每一個(gè)精彩瞬間都記錄下來，和孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
有一本書《渴望學(xué)習(xí)》，很多專業(yè)人士在讀。在這本書里，作者說“雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，還依賴于與他們互動(dòng)的成人。”我覺得特別精辟，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)你要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
