時(shí)間：2016-07-08 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
家長(zhǎng)，請(qǐng)管理好你的恐懼
我們經(jīng)?？梢钥吹轿覀兊募议L(zhǎng)通過(guò)嚇唬孩子們的方式以求保護(hù)孩子們不受傷害。
“不要自己在外面玩，拐子佬(人販子)會(huì)抓你走的!”
“不小心過(guò)馬路你就會(huì)給車撞死!”這樣的警告隨處可見(jiàn)。
我不知道家長(zhǎng)是否會(huì)認(rèn)同一句話，那就是“恐懼會(huì)使人喪失能力”。
一個(gè)人如果對(duì)某件事情心懷恐懼的時(shí)候，不敢去嘗試某件事情，其實(shí)是影響了他個(gè)人的能力。當(dāng)你為孩子提供帶有恐怖色彩的事實(shí)時(shí)，你便逐漸剝奪了孩子在危險(xiǎn)情況下做出安全回應(yīng)的能力，他們無(wú)法臨危不亂，反而養(yǎng)成一種自動(dòng)觸發(fā)恐懼的反應(yīng)。
這種反應(yīng)會(huì)在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)發(fā)生作用。結(jié)果孩子無(wú)法迅速、安全地做出反應(yīng)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)被恐懼嚇得呆立原地。
艾德叔叔的觀點(diǎn)是：
“駭人聽(tīng)聞的數(shù)據(jù)對(duì)孩子的安全教育起不了任何作用”
因?yàn)?，駭人?tīng)聞的語(yǔ)句記住的是恐懼，而不是清楚的資訊。孩子們?cè)谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候能夠做出恰當(dāng)?shù)陌踩貞?yīng)，是因?yàn)樗麄兡軌蛴浀闷鹎宄馁Y訊，而非父母的恐嚇。
我們一起看看一個(gè)關(guān)于“綁架”的案例，一個(gè)母親如何將自己的恐懼情緒，轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)兒子的正面手段。
一個(gè)媽媽看了報(bào)紙上的一則報(bào)道“某女孩在商店門前被綁架”，她對(duì)十歲的兒子說(shuō)：
“我剛剛看到一則報(bào)道，有個(gè)女孩子在一家商店前面被人綁架了!有個(gè)陌生男人拿走了她的腳踏車，說(shuō)服她過(guò)去取車，當(dāng)時(shí)她身邊還有一個(gè)朋友在場(chǎng)，這些壞人越來(lái)越猖狂了!你在這附近騎腳踏車太不安全，即使跟朋友在一起也一樣!”
在我們沒(méi)有控制自身恐懼感、不考慮我們的言語(yǔ)對(duì)孩子有何影響的時(shí)候，我們說(shuō)出來(lái)的話往往跟這位媽媽所說(shuō)的沒(méi)什么兩樣。但是，如果她換一個(gè)方式跟兒子討論這個(gè)新聞，就會(huì)有完全不一樣的結(jié)果。
母親：淘淘，假如你停好了腳踏車，回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)陌生人拿了你的車，你會(huì)怎么辦?
淘淘：恩，我會(huì)跟他說(shuō)，把車子還給我。
母親：可是，如果這個(gè)陌生人告訴你，他想給他的兒子買一輛跟你一樣的腳踏車，所以不過(guò)是想仔細(xì)看看你的車子。然后，他請(qǐng)你到他身邊對(duì)他說(shuō)明細(xì)節(jié)。
淘淘：額，既然他只是想看一看我的腳踏車，因?yàn)樗蚕胭I一輛嘛，這樣的話，我應(yīng)該會(huì)到她旁邊去跟他聊聊天。
母親：好，我們用1分鐘來(lái)討論這個(gè)狀況，我們以前講過(guò)，面對(duì)陌生人應(yīng)該采取什么樣的反應(yīng)比較安全?
淘淘：不要太靠近他們。
母親：對(duì)，要記得我告訴過(guò)你的，陌生人對(duì)你微笑，跟你打招呼，這都沒(méi)有關(guān)系，可是你接下來(lái)他們應(yīng)該繼續(xù)往前走，現(xiàn)在有個(gè)陌生人拿了你的東西，還問(wèn)了你一大堆問(wèn)題，他的行為不是一個(gè)陌生人應(yīng)該有的舉動(dòng)，如果你回答了他的問(wèn)題，或者走近他身邊，都不是什么好主意。
淘淘：可是她拿了我的腳踏車呀!
母親：沒(méi)錯(cuò)，如果有個(gè)陌生人拿了你的東西，你最安全的反應(yīng)就是：咦，事情好像不是很對(duì)，然后走開(kāi)，去找人幫忙。
淘淘：好比我可以對(duì)他說(shuō)：喂，馬上放下我的腳踏車，可是如果他沒(méi)有放下我的車子，我就跑開(kāi)，然后告訴別人嗎?
母親：沒(méi)錯(cuò)，做得很好，這是更安全的方法。你能讓我放心地知道，以后我讓你騎車去商店的時(shí)候，你會(huì)牢記這一點(diǎn)。
淘淘：沒(méi)問(wèn)題，媽媽。
在這個(gè)例子里，這位母親把自己的情緒反應(yīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)兒子的正面手段，她認(rèn)清自己的恐懼感，并且利用這種恐懼感提醒自己要告訴兒子保護(hù)自身安全的資訊。
這位母親并沒(méi)有把個(gè)人感受投入到這次活動(dòng)中，她沒(méi)有讓自己的情緒支配行為，她花了一點(diǎn)時(shí)間思考。然后，她用“如果。。。。“式的問(wèn)題作為開(kāi)場(chǎng)白，提出一個(gè)假設(shè)情況，而非直截了當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)匕堰@件綁架的內(nèi)容告訴兒子。
從提出警告，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谔囟ǖ馁Y訊和技巧。
前兩天艾德叔叔的一位朋友跟我說(shuō)起一件事情，他帶5歲的兒子坐地鐵去圖書(shū)館，在地鐵出站的時(shí)候他的調(diào)皮兒子掙脫他的手自個(gè)跑開(kāi)了。當(dāng)時(shí)人很多，一眨眼他兒子就消失在他視線范圍內(nèi)了。
這位爸爸的心臟開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)，他沿街邊跑邊喊孩子的名字，這是非?？植赖慕?jīng)歷。然后，等他終于找到孩子，心中一塊大石頭終于落地。伴隨著些許的挫折和怒火，這個(gè)爸爸生氣地打了兒子幾下，怒斥：
“我在到處找你，你跑哪里去了?你知不知道你很有可能給人拐走或者殺掉!”
我確信你我身邊都有類似的經(jīng)驗(yàn)，才不過(guò)一轉(zhuǎn)身便突然發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了。昨天我們知道，家長(zhǎng)在這種情況下應(yīng)該管理好自己的恐懼情緒，這位爸爸的做法顯然不對(duì)(卻是我們大部分人都會(huì)這樣做)。
那么，正確的做法應(yīng)該是怎樣的呢?
正如我前面所討論的，如果要讓孩子更加小心謹(jǐn)慎，嘗試嚇唬孩子的做法沒(méi)有任何作用。在你的孩子不見(jiàn)蹤影的時(shí)候，你的害怕是完全可以理解的，前述例子中的父親使用警告性質(zhì)的字眼訓(xùn)斥，并且用恐怖的結(jié)果威脅他不守規(guī)矩的兒子。不過(guò)，他的這番話，是否嚇到自己的兒子呢?
這位父親需要做個(gè)深呼吸，把自己的情緒先放在一邊，然后把重點(diǎn)放在他希望兒子下回該有什么不同的表現(xiàn)上，請(qǐng)注意以下話語(yǔ)中這位父親展現(xiàn)了多少效果：
“找不到你的時(shí)候，我又擔(dān)心又害怕。
你要遵守的安全規(guī)則是：在外面時(shí)不可以隨便亂跑，要緊跟在大人身邊。
你沒(méi)有遵守這條規(guī)定，所以今天下午剩余的時(shí)間，你都必須待在屋子里面。到了明天，如果你愿意遵守這條規(guī)定，你就可以到外面玩(給予一點(diǎn)小處罰，讓孩子長(zhǎng)教訓(xùn))。”
這回他的言辭聽(tīng)起來(lái)更有對(duì)他自己，對(duì)狀況負(fù)責(zé)的味道，他現(xiàn)在所處的立場(chǎng)比較有利，既可以審視家庭的安全規(guī)則，同時(shí)加強(qiáng)他對(duì)兒子的期望。
第一種反應(yīng)跟第二種反應(yīng)有一處很大的不同， 在第二個(gè)例子里，他很清楚地做到了以下事項(xiàng)：
管理自己的情緒;
把焦點(diǎn)放在兒子必須學(xué)習(xí)的事情上
使用非警告性的字眼
以就事論事的態(tài)度說(shuō)話
再次強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則或資訊
管理你自己的情緒，并且保持思路清晰。專注于你試圖教給孩子的事情，有助于你將安全的資訊傳達(dá)給你的孩子。為了提高效率，你需要使用能夠教導(dǎo)孩子如何保護(hù)自身安全的言辭，而非警告或嚇唬他們的字句。
總之，為孩子描述某種行為時(shí)，最好使用情緒上比較能夠負(fù)責(zé)任的字眼，即使這種方法需要花些時(shí)間去構(gòu)思一個(gè)句子或一連串的措辭。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
