時(shí)間：2016-07-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
測量是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界的重要途徑。從之前的專題我們已經(jīng)了解到幼兒測量能力的是從非標(biāo)準(zhǔn)測量逐漸向標(biāo)準(zhǔn)測量過渡的，但我們并不了解不同年齡段幼兒測量能力的發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中我們就無法做到“因材施教”，也就不可能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行測量活動(dòng)。因此，本小結(jié)小編就帶領(lǐng)大家一同探尋幼兒測量能力發(fā)展的不同水平特點(diǎn)。
直接比較階段
直接比較，即將兩個(gè)物體進(jìn)行比較，直接得出物體的大小、長短、重量。長短和大小可以直接“目測”得到，如教師為幼兒準(zhǔn)備2-3對(duì)大小不同的同種物品，如玩具、積木、盒子、圖書、水果等，然后請幼兒將這些物品分別放到對(duì)應(yīng)的大小兩個(gè)托盤里。
而重量則需使用有效的手段或工具才能達(dá)到目的，如用手同時(shí)或先后拿起兩個(gè)物體進(jìn)行感知、比較等，或者使用天平。(全景數(shù)學(xué).中班上學(xué)期.活動(dòng)8.我來稱一稱/活動(dòng)16.比較輕重)
2歲兒童能對(duì)大小不同物體做出正確反應(yīng)，能按成人的語言指示選擇大的或小的物體。3～4歲的兒童能正確區(qū)分物體的大小和長短，可用相應(yīng)的簡單詞匯表示。(全景數(shù)學(xué).小班上學(xué)期.活動(dòng)28.好朋友/活動(dòng)29.比長短);4～5歲對(duì)不同大小物體能依次作出區(qū)分和排列，如通過直接比較，幼兒能對(duì)三組高度不一樣的積木塔進(jìn)行排隊(duì)。(全景數(shù)學(xué).中班上學(xué)期.活動(dòng)6搭建塔);5～6歲幼兒能從一組物體中找出相同大小的物體，能認(rèn)識(shí)物體的粗細(xì)、厚薄、高矮、寬窄、輕重等，并能用相應(yīng)詞匯表示。
非標(biāo)準(zhǔn)測量
非標(biāo)準(zhǔn)測量在我國通常稱為自然測量，即使用一些非標(biāo)準(zhǔn)化的自然物(如棍子、手掌、筆、杯子、積木等)作為計(jì)量單位進(jìn)行測量。如為比較紙條的長短，教師為幼兒準(zhǔn)備了長短不一的吸管、筆、彩繩、尺等材料，幼兒在活動(dòng)過程中可以直接對(duì)兩條紙條進(jìn)行比較，也可以借助教師提供的材料進(jìn)行粗略的比較，從而得出結(jié)果，而不要求幼兒用精確的測量工具進(jìn)行測量。
4歲是形成非標(biāo)準(zhǔn)單位能力的關(guān)鍵年齡。4歲半開始，是兒童可以使用非標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行測量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。4歲半后，兒童可以用多個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位迭加起來來表征物體的長度，從而比較兩個(gè)物體的長短。如教師引導(dǎo)幼兒用腳掌依次量出門與黑板的長度，并對(duì)門和黑板進(jìn)行比較。(全景數(shù)學(xué).大班上學(xué)期.活動(dòng)20.用我的腳測量)
標(biāo)準(zhǔn)測量
標(biāo)準(zhǔn)測量是指運(yùn)用通用的標(biāo)準(zhǔn)化的測量單位(如米、升、公斤等)作為計(jì)量單位進(jìn)行測量。4～6歲兒童處于從使用非標(biāo)準(zhǔn)單位測量向使用標(biāo)準(zhǔn)工具測量發(fā)展的過渡期時(shí)期或完全把標(biāo)準(zhǔn)工具當(dāng)作非標(biāo)準(zhǔn)測量工具來使用。如幼兒大班時(shí)期，教師會(huì)更多地向幼兒滲透標(biāo)準(zhǔn)測量的要領(lǐng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并理解標(biāo)準(zhǔn)測量。(全景數(shù)學(xué).大班上學(xué)期.活動(dòng)24.國王的腳有多大/活動(dòng)28.國王的腳和我的腳);同時(shí)，教師也會(huì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)測量工具，如為幼兒提供測量長短的米尺、卷尺、皮尺、木匠尺等。(全景數(shù)學(xué).大班上學(xué)期.活動(dòng)31.各種各樣的尺子)
測量是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界的重要途徑。從之前的專題我們已經(jīng)了解到幼兒測量能力的是從非標(biāo)準(zhǔn)測量逐漸向標(biāo)準(zhǔn)測量過渡的，但我們并不了解不同年齡段幼兒測量能力的發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中我們就無法做到“因材施教”，也就不可能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行測量活動(dòng)。因此，本小結(jié)小編就帶領(lǐng)大家一同探尋幼兒測量能力發(fā)展的不同水平特點(diǎn)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
