時間：2016-08-18 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：劉波
讀完湯勇的新著《回歸教育常識》(中國人民大學出版社)，筆者仿佛聆聽了一堂生動有趣的教育常識課。作為一名基層的教育局長，作者對回歸教育常識深切呼喚并身體力行，用自己的實際行動改變著一個區(qū)域的教育生態(tài)。書中，作者用大量鮮活的事例和真知灼見，詮釋了一個樸素的道理：只有真正回歸教育常識，才能擁有美好的教育。
“沒有閱讀就沒有真正的教育”“教師應該成為終身閱讀者”，而在現(xiàn)實生活中，本應是最需要讀書的教師群體，閱讀狀況卻令人堪憂，許多教師的閱讀僅限于教材、教參、教輔或者一些消遣性的書籍，專業(yè)閱讀幾為空白。而教師不閱讀很難培養(yǎng)出真正熱愛閱讀的學生，自身的專業(yè)成長也會因不讀書而缺乏后勁。
面對這樣的現(xiàn)狀，湯勇深為憂慮，他“先行一步”帶頭實踐閱讀，讓教育局長有個“讀書人”的樣子。無論工作多忙，他也要抽出時間讀書，每天堅持閱讀，已成了他工作的一種常態(tài)。在閱讀與思考的基礎上，他堅持不懈地寫作，做局長十年，一年一本專著。
他希望以自己的閱讀姿態(tài)帶動校長、教師投身閱讀。在多年的實踐中，湯勇有了這樣的認識：“校長成長的快慢，學校變化的大小，教育發(fā)展的水平，甚至師生的精氣神兒和幸福指數(shù)，都取決于校長讀不讀書、讀什么樣的書，用不用心引領師生讀書。”只要培養(yǎng)出一大批愛閱讀的校長隊伍，推動教師閱讀就有了“關鍵先生”。他把推動教師閱讀和促進教師專業(yè)成長結合起來，制定了閬中教育的行動目標。于是，首屆“教師閱讀與專業(yè)成長高峰論壇”落戶閬中，朱永新、吳非等教育名家走進閬中指導教師閱讀。作為教育局長，湯勇不遺余力推動閬中書香校園建設，讓書籍主動“闖入”師生生活。圖書從圖書室里被“請”了出來，師生隨手可拿、隨地可取、隨時可讀。在閬中，無論城市鄉(xiāng)村，無論學校規(guī)模大小，最吸引師生眼球的，是遍布校園各處、形態(tài)各異、漂亮美觀的開放式書架、書櫥、書壁。經(jīng)過十幾年的不懈努力，閬中教師的教育觀念得到了轉變，教師的行為模式發(fā)生了變化，精神面貌有了很大的改觀，閬中教育也步入快車道，有了生動的變化。
有了愛閱讀的校長和教師，才能更好地讓閱讀點亮孩子的心燈。湯勇認為，教育的根本任務是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，讓學生具備最基本的閱讀能力。正是有了這樣的教育追求，閬中的教育贏得了廣泛的贊譽，被朱小蔓等專家認為“破解了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的難題”。
對教育中存在的一些習以為常的反教育行為，我們是熟視無睹，還是在反思中改進，這考量著教育者的智慧，也關系到教育“微生態(tài)”的改善。在許多中小學，考試科目受重視，非考試科目被冷落，這儼然已成為一種“顯規(guī)則”。事實上，那些被打入冷門的學科，比如音體美，對學生的綜合素養(yǎng)的提升是非常重要的。作者在《不能再占音體美的課了》一文中，對此進行了反思，提出化解之道。當前，國家對學生的綜合素養(yǎng)越來越重視，改進美育教學已經(jīng)寫入了黨中央全會的公報。“我們如何來重新審視音體美”，作者提出了自己的思考。
最近，由于某校對違反校規(guī)帶手機進校園的學生進行了除名處理，又一次引發(fā)了人們對“手機進校園”這一話題的關注。今天的智能手機，已發(fā)展為非常重要的移動學習終端，成為最便捷的獲取資訊的工具。如何來管理好學生的手機問題，已成為當今教師面臨的一大挑戰(zhàn)，考量著教師的教育智慧和管理能力。作者不回避這一現(xiàn)實問題，提出了“何必把學生的手機當成洪水猛獸”的觀點，認為治理學生手機問題，堵已經(jīng)行不通了，關鍵是要規(guī)范管理，不妨讓學生也一起來參與規(guī)則的制定，這樣便形成學生之間的“自我約束”。
面對今天教育的諸多問題，作者認為，必須處理好理想和現(xiàn)實的關系，在立足現(xiàn)實的基礎上，心中要有追求理想的信念。面對教育不計成本片面追求考試成績、分數(shù)和升學率的現(xiàn)狀，作者認為這其實就類同于政府部門片面追求GDP。湯勇認為，教育應該追求綠色GDP，建立全面的質量觀，除了讓學生學好知識，獲得相應的分數(shù)外，還要培養(yǎng)學生健全的人格、健康的身體等多方面的素質，實現(xiàn)學生各種素質的協(xié)調發(fā)展，鼓勵學生的個性發(fā)展。
如今，家長讓孩子接受優(yōu)質教育的呼聲越來越強烈，但“什么是優(yōu)質教育”并沒有達成共識，許多家長為了讓孩子接受好的教育而選擇學校，為了能進“好學校”，家長不惜犧牲孩子的幸福，利用課余時間瘋狂為孩子補習。湯勇認為：“好的教育就是適合孩子的教育。”如果這一點能夠得到社會認同，那么教育良好生態(tài)的形成就有了好的社會氛圍，孩子們能夠過上快樂而幸福的學習生活也就不再是夢想。
作者不僅關注教育的大問題，也非常注重教育的細節(jié)，比如“如何打造一間幸福教室”，“比如教育，需從文化做起”“勞動教育是最好的生活教育”等，都是從細節(jié)入手回歸教育常識。
我們每一位教育人都應該成為教育常識的捍衛(wèi)者。正如朱小蔓教授在本書序言中指出：“在教育大變革的今天，在充滿浮躁和喧囂的環(huán)境中，沒有什么比堅守教育常識、踐行教育常識更重要了。”
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
