時(shí)間：2016-08-22 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
人的生命是在不斷地自我學(xué)習(xí)中逐漸完整起來(lái)的，我們最早的學(xué)習(xí)環(huán)境常常是父母有意或無(wú)意打造的，關(guān)于如何為人父母的知識(shí)，也絕大部分來(lái)自上一代的經(jīng)驗(yàn)。我們大多數(shù)人都沒(méi)有專門接受過(guò)“如何做更好的父母”的教育。所以，我們常會(huì)在不知不覺(jué)中延用父母教育我們的方式來(lái)教育我們的孩子。
記得有一次我在惠州做演講時(shí)講到“人對(duì)孩子的教育行為，很多都是來(lái)自于自己曾經(jīng)的經(jīng)歷”時(shí)，突然一個(gè)身材魁梧、臉色灰暗、在當(dāng)?shù)刈鲇變航逃娜伺苌吓_(tái)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我突然想起，在我小時(shí)候，我做軍人的父親每次看到我不聽(tīng)話時(shí)，都會(huì)這樣用手抓著我的頭往墻上撞。”他邊說(shuō)邊用手抓起了自己的頭發(fā)，做著往墻上撞的動(dòng)作，眼中滿是怒火，臉上憤恨無(wú)比。接著他用手將自己的頭發(fā)掀起，讓我看他頭頂上的傷疤。我對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你模仿一下孩子惹你生氣時(shí)你打他的樣子。”這時(shí)，他繼續(xù)握緊拳頭做出了抓住孩子頭發(fā)往墻上撞的動(dòng)作，只是這次他的臉上不再有剛才的怒氣了。我說(shuō)：“請(qǐng)你告訴我，父親打你的時(shí)候，你感受如何，有什么情緒，當(dāng)時(shí)想對(duì)父親說(shuō)什么?”他說(shuō)：“我非常害怕，也很恐懼，很想說(shuō)‘不要再撞我的頭了’。”于是，我讓他擺出了剛才用手抓住孩子的頭發(fā)往墻上撞的動(dòng)作，并不斷重復(fù)“不要再撞我的頭了”這句話，當(dāng)他重復(fù)這個(gè)動(dòng)作和這句話到第六遍時(shí)，內(nèi)在的情緒一下子就爆發(fā)了出來(lái)，剛才的平靜變成了憤怒，到最后居然大聲叫喊起來(lái)，在場(chǎng)的六百多人一下子就被這一情景震驚了。
看著他用手抓住自己的頭發(fā)聲嘶力竭地喊叫著剛才那句話，我知道，雖然只是不到五分鐘的時(shí)間，但這對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是一種完全的釋放與解脫。一個(gè)人如果有被壓抑的情緒卻沒(méi)有得到正確釋放，那么，一旦遇到相同的情景就會(huì)將那深藏的情緒再次激發(fā)出來(lái)，這也就是為什么很多人遇到一些看似平常的事情時(shí)卻會(huì)表現(xiàn)出別人難以想象的反應(yīng)。誰(shuí)又能想到，早年經(jīng)歷中產(chǎn)生的情緒會(huì)一直蘊(yùn)藏在潛意識(shí)中影響我們的生活，自己被父母打過(guò)的經(jīng)歷會(huì)如此完整地復(fù)制到自己的孩子身上?更為可悲的是，作為家長(zhǎng)，我們很多人還總會(huì)為自己的行為賦予“教育”的名義。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的釋放后，他的情緒慢慢地平復(fù)下來(lái)，這時(shí)我問(wèn)他：“現(xiàn)在你能理解你打孩子時(shí)孩子的心情嗎?”他說(shuō)：“他也是恐懼和害怕，也很想對(duì)我說(shuō)‘不要再打了，我很害怕’。”至此，已經(jīng)四十歲的他不由自主地哭了起來(lái)。不同的是，他這次的哭不是因?yàn)樵购薷改笇?duì)自己的打罵，而是為自己打孩子的行為給孩子造成了傷害而懺悔?？吹贸鰜?lái)，他是個(gè)很愛(ài)孩子的父親，這次他沒(méi)有用手抓自己的頭發(fā)，而是用手捂住了自己的臉。再看他的身體已經(jīng)不再是剛跑上臺(tái)時(shí)的硬朗和剛強(qiáng)，而是柔軟了很多，鎂光燈下的他就像是個(gè)孩子，我上前給了他一個(gè)深深的擁抱，以此鼓勵(lì)一個(gè)父親的重生。臺(tái)下爆發(fā)出熱烈的掌聲。
很多時(shí)候是我們的情緒阻礙了我們的思想，而這些情緒又都是在以前也就是在我們小的時(shí)候所種下的“種子”。一旦我們遇到與早年相同的經(jīng)歷就會(huì)觸景生情，做出很多后悔的事情，如果這些“種子”不能被有效清除，就會(huì)一直存儲(chǔ)在生命的細(xì)胞記憶中，就如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
負(fù)面的情緒或者認(rèn)識(shí)就像是影子。兩只小貓都覺(jué)得影子很討厭，一定要擺脫它，然而不論走到哪里，它們發(fā)現(xiàn)都能看到一團(tuán)陰影。后來(lái)，它們都用自己的方法獲得了解脫：一種是永遠(yuǎn)閉著眼睛，一種是永遠(yuǎn)待在其他東西的陰影里。這種影子效應(yīng)，就像我們受到的傷害或者經(jīng)歷過(guò)的不悅一樣，我們可以一直逃避，一直不回憶，但實(shí)際上這些負(fù)面的心理情緒一直存在，只有正視，只有傾吐，只有勇敢地面對(duì)陽(yáng)光，才能讓我們重新獲得生活的幸福，也才能帶給別人更多的快樂(lè)。
在我處理的離婚個(gè)案中，一些離婚的雙方，有一方是在早年經(jīng)歷中，母親因?yàn)楦赣H有外遇或者是母親覺(jué)得父親有外遇，生發(fā)怒氣和委屈，怒不可遏地罵道：“男人沒(méi)有好東西。”這樣的話看似很簡(jiǎn)單，很有理由，也很能讓人同情，但是當(dāng)女兒聽(tīng)到時(shí)，通常都會(huì)站在母親這一邊，充滿了同情和害怕，同時(shí)也怨恨父親?？墒?，這個(gè)時(shí)候的孩子潛意識(shí)是打開(kāi)的，聽(tīng)母親講“血淚家庭史”的情緒會(huì)存儲(chǔ)在細(xì)胞中。她長(zhǎng)大后與男朋友交往的時(shí)候，就會(huì)本能地帶著懷疑或?qū)徱晫?duì)方的態(tài)度?？此颇莻€(gè)時(shí)候是母親在抱怨父親，但是在孩子的世界里，父親就是男人，男人就是這個(gè)樣子，“男人沒(méi)有好東西”這句話所形成的潛意識(shí)會(huì)一直存在，從而造成對(duì)男性的不敢完全接受。
可見(jiàn)，父母才是傷害孩子的最大來(lái)源，當(dāng)我們說(shuō)愛(ài)孩子的同時(shí)，我們的行為、語(yǔ)言、情緒卻在不斷地傷害孩子，不斷地貶低孩子。回想我們自己小時(shí)候，不也是遭受來(lái)自父母的傷害與貶低嗎?所以，我們不可以再用自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)教育我們的下一代，不可以再用錯(cuò)誤的方式來(lái)對(duì)待孩子，不可以再讓這么殘忍的傷害一代一代地相傳和復(fù)制下去，我們必須做出改變!
當(dāng)然，也有很多的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育對(duì)孩子的重要性，于是，他們開(kāi)始讓自己不停地去學(xué)習(xí)很多聽(tīng)起來(lái)很有價(jià)值的、所謂的打造優(yōu)秀孩子的教育理念，然后在孩子身上反復(fù)“實(shí)驗(yàn)”，卻往往都不對(duì)自己的“實(shí)驗(yàn)”后果負(fù)責(zé)，總是想當(dāng)然地認(rèn)為是孩子不服管教、不成器。
記得有一個(gè)人來(lái)找我說(shuō)，他要?jiǎng)?chuàng)辦“教育孩子的N種方法”課程，讓我提一些建議。我告訴他：“教育孩子不是靠方法，而是靠德行!”他沒(méi)有理解我的話，于是拿著那些想讓我看而我沒(méi)看的資料無(wú)奈地走了。看著他的背影，我很感嘆：“孩子又不是物品，怎么能用技術(shù)或方法來(lái)進(jìn)行管理呢!”
我們知道，人有著意識(shí)和潛意識(shí)，人有身體需要，更有精神追求。人與人之間有差異，人是環(huán)境的附屬品且在很大程度上受控于集體意識(shí)的影響。即使那些教育孩子的方法是好的，但如果我們將技術(shù)應(yīng)用于孩子，那就一定會(huì)在某種程度上抹殺孩子的天性。
小杰本是一個(gè)很健談、很樂(lè)觀的孩子，但他步入高中后，父母開(kāi)始不斷給他施壓。在越來(lái)越重的學(xué)習(xí)壓力下，他的成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步反而下降了。父母更加著急，嘮叨越來(lái)越多。在周圍侵略性的目光中，小杰越來(lái)越沉默，逐漸成為同學(xué)眼中標(biāo)準(zhǔn)的“宅男”?？墒?，與別人不同的是，宅在家中的他既不玩游戲，也不學(xué)習(xí)，而是呆坐著，有時(shí)會(huì)因臆想自己頭痛而吃一些止疼藥。然而，面對(duì)小杰的這些異常表現(xiàn)，母親非但沒(méi)有及時(shí)給予安慰與關(guān)心，反而罵他不爭(zhēng)氣。直到小杰最終被醫(yī)生診斷為抑郁癥時(shí)，母親才懊悔不已。
這些年來(lái)，我接觸到的一些患有所謂抑郁癥或自閉癥的孩子，其中大部分是父母用自以為是的“技術(shù)手段”締造出的惡果。很多父母都以“教育”的名義將自己的孩子打造成了自己不想要的結(jié)果，卻還在憤世嫉俗地埋怨環(huán)境、埋怨孩子。豈不知，錯(cuò)在己身!
任何結(jié)果都與多個(gè)事物有著必然聯(lián)系和因果關(guān)系，教育必須尊重自然規(guī)律!記得有一位走進(jìn)“為人父母”課程的學(xué)員在分享她的經(jīng)歷時(shí)講到，她離婚后將全部的愛(ài)都給予了孩子，這輩子對(duì)孩子唯一的期望就是讓孩子完成自己沒(méi)有完成的夢(mèng)想——成為鋼琴演奏家，所以她的時(shí)間大多都用在教孩子彈鋼琴上，很少給孩子玩的時(shí)間。兒子有一次不想彈鋼琴，她立刻抱起兒子要從六樓的窗戶扔出去，逼著兒子在死和鋼琴之間做出選擇!也許那只是當(dāng)時(shí)的氣話，但是會(huì)給孩子的一生造成很難彌補(bǔ)的陰影，她根本沒(méi)有考慮孩子的情緒和感受。還好，她通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了什么是“愛(ài)”、什么是“礙”，回家后和孩子深談才看到由于自己的無(wú)知，差一點(diǎn)兒讓失去生活信念和樂(lè)趣的孩子離開(kāi)這個(gè)世界。
如果將孩子比喻成樹(shù)的話，那么，只有創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供適宜的養(yǎng)分，他才能茁壯成長(zhǎng)。為人父母者真正需要做的，就是自己成為孩子的環(huán)境，給予孩子更多的陪伴，用正確的思想、價(jià)值觀、愛(ài)和關(guān)懷呵護(hù)孩子的本真。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
